浅谈现代电教媒体在中小学数学课堂教学中的地位

苏子军

伴随着科学技术的发展、社会的进步、办学条件的不断改善。现代化的教学手段（如：多媒体、远程教育网络、有线电视、班班通等）的进入课堂，电教媒体不仅能最大程度的优化课堂教学过程、提高课堂教育教学效率而且能收到与其他教学手段相比难以难以收到的教育教学效果。它不仅能充分调动调动学生参与教育教学活动的积极性，而且能拓宽学生的思维，培养学生的创新能力。

运用现代电教媒体教学是通过变幻无穷的画面，声色俱全的组合，既能诠释知识中实物的具体形象，也使学生在学习过程中清晰明了。近年来，我们尝试着把电教媒体很大程度的引入中、小学数学课堂教育教学中，收到较好的效果。

二、利用电教媒体进行课堂教学能强化学生的直观感受

利用电教媒体进行课堂教学，能以形象生动的文字、线段、声音、图像来体现课堂教学。教师根据教学内容制定教学目标和教学策略。择优运用多媒体、远程教育网络、有线电视、班班通及相应的软件和课件，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式。把书本中的静态描述变成动态的多媒体课堂教学，使形、声、图完美的统一在一起，具有强烈的直观性和感染力。

如：小学四年级《三角形面积的计算》一节是教学的重点和难点，学生对书本上的抽象图形难以直观地解析。我们在课堂教学时，把剪辑好的三个三角形和图中每个方格（即代表1平方厘米），请你用数方格的方法，求出它们的面积各是多少平方厘米的片段给学生们看，使他们真切地看到了每平方厘米三角形所占的面积。这样一来，学生们的注意力完全被吸引了。他们的第一信号系统受到强烈的刺激，情绪显现出数学课上少有的兴奋状态。在既有可感性又有客观性的教学氛围中，教师不需要费更多的口舌，问题便迎刃而解了。同时有解决了目前数学课堂教学存在的高密度、大容量的现实问题，对培养学生的思维能力和解决问题的能力有着极其重要意义。

二、电教媒体能激发学生的学习兴趣

兴趣是一种看不见、摸不着的感性冲击力，兴趣具有短暂、容易减弱或迁移的特点。兴趣还可开拓学生学习的活跃因素。著名的教育学家乌申斯基曾说过：“没有丝毫的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。美国现代著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。传统的课堂教学，不仅耗时多而且学生接受的信息量也少，并且抽象的内容也难以令学生产生兴趣，并掌握知识。而利用现代电教媒体技术，可大大增加课堂容量和课堂密度，重现切实直观的画面，引起学生的求知欲望。如：在讲《分数的基本性质》时，我首先出示两组分数：3／4和3／7；4／5和9／15，要求学生比较大小，再说说为什么？由于同分母或同分子的分数比较大小的知识在四年级时已经学过了，对大多数学生来讲并没有什么困难。紧接着教师提出一个问题：有没有分子、分母都不相同的分数进行比较大小的问题呢？为了让学生理解这个问题，教师可利用多媒体课件在屏幕上出示1／2，接着说：譬如1／2除了它本身外还有没有与1／2相等的其他分数呢？如果有，我们应按什么规律来写出这些分数呢？这节课，我们就来解决这个问题。

利用现代教学媒体进行课堂教学能激发学生的积极思维

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上，应当用在思考上，真正的学校积极思考的王国，必须让学生活在王国里。”现代电教媒体能激活学生的思维，是实施素质教育的一个重要的切入点，它能开启学生闭塞的思维，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

分析和综合是思维活力的基本手段，是相互联系的基本手段。在数学课堂教学中只有对复杂的问题正确的进行分析理解和综合概括，才能揭示出它们的本质联系和规律性。所以，培养和发展学生的思维能力和分析综合能力是极为重要的。

如：在《正反比例的意义》一课开始时，利用多媒体课件提出下列两个问题，让学生依据题目要求正确分析讨论：

1、一辆汽车，以60千米的速度行驶，行驶的时间和路程有什么关系？

2、某工人共加工600个零件，每小时加工的数量和加工的时间有什么关系？

通过讨论，使学生知道两种量中，当一种量起了变化，另一种量也随着变化，这样的两种量叫做相关联的量。所以，行驶的时间和路程、每小时加工零件的数量和加工时间都是相关联的两种量。紧接着，教师可通过谈话引入课题。

在实际生活中，相关联的两种量很多，其中以上看到的是我们最常见的两种相关联的量，这时多媒体屏幕上出示：（1）正比例的量（2）反比例的量

象以上这样的两种量，叫做成正比例的量。那么，怎样的两种量叫做成反比例的量呢？这就是我们这节课将要研究和学习的内容。

现代电教媒体使课堂教学能住层深入地设计问题，并强化了由具体到抽象、又由抽象到具体的思维训练。进而认识历史发展的必然性和偶然性的关系，揭示其规律，帮助学生克服思维的惰性。在培养学生分析问题和解决问题的能力上，传统的单个电教设备是难以与当今这种多媒体视听组合的课堂教育教学相媲美的。