在思想政治课教学中如何实施情感教育

　　摘 要： 教学过程是认识发展和情感发展的过程，因此教师必须在考虑认知因素的同时，还充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标。实施情感教育，要创设情感教育的良好情境；提高教师的理论修养水平和人格魅力；建立新型的师生关系。有了情感教育，思想政治课才会更加精彩。
　　关键词： 思想政治课教学 情感 情感教育
　　
　　思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。在实施素质教育的今天，思想政治课又是中学素质教育的基础学科，因此在思想政治课教学中要善于富情，在知识观念教育、思想方法教育和行为习惯养成教育中要渗透情感的培育，要晓之以理，动之以情，使学生在学好有关的基本知识、观点和理论的同时，还形成各种积极健康的情感。为此，思想政治课教师尤其要注意加强思想政治课教学中的情感教育。
　　一、情感教育在思想政治课教学中的必要性
　　思想政治课教学是一个创造条件让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机统一的过程，也是一个将思想政治课的基本理论、观点转化为学生的认知、情感和行为的复杂过程。情感教育是从情感的积极方面出发，在教育教学过程中恰当地运用情感因素，实现师生之间的情感沟通，发挥情感的教学功能，帮助学生在认识的同时产生积极的思想体验，以促使其主观心态发生预期的变化，实现认识、情感、感知、行为相统一的目标，从而达到教育的目的。
　　教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感。实践证明：无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。思想政治课教学在很大程度上就是情感教学，只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变学生的信念，而只有当知识转变成学生信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”当前，“缺情”是思想政治课教学中存在的比较普遍、突出的问题，也是制约政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。它使政治课教学仅仅停留在知识传播或者说知识记忆的层次上，完全陷入应试教育的泥潭，违背自身是学校德育工作的主渠道和基本环节这一宗旨，偏离教学目标，没有充分发挥它在塑造青少年学生优良的思想政治、道德素质方面的应有作用。因此，改进教学方法，重视情感教育在思想政治课教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
　　二、情感教育在思想政治课教学中的实施
　　思想政治课教师只有在教学活动中充分发挥情感教育的作用，才能调动教与学双方的积极性和热情，才能优化教学效果，达到以情促知、培养学生健全人格的境界。那么，在思想政治课教学中怎样实施情感教育呢？
　　1.创设情感教育的良好情境，以境育情，以情育人。
　　教学过程是在一定的情境之中进行的，只有良好的教学情境，才能使学生全神投入，使记忆、分析、理解、运用等能力达到最佳的状态，取得最佳的学习效果。思想政治课作为一门通过理论知识教育提高思想政治觉悟，形成科学观点并付诸实践活动的课程，更要求学生在受教育的过程中，充分运用其分析、理解和运用能力。这必然要求教师在实施情感教育的过程中，创设一个良好的教学情境，使学生的情感受到感染，从而使学生全身心地投入到学习中。
　　具体的情景可以引起人们相应的情感，这是因为人的情感是在一定的情景中产生的。例如，在讲“爱国主义的民族精神”时，我播放了一段汶川大地震的视频，当学生们看到战士们冒着生命危险从摇摇欲坠的危楼下救出受伤群众的时候，一片肃穆，尔后纷纷表示，他们也想到前线去帮助那些受灾的父老乡亲。虽然他们没能亲自到灾区，可他们都用自己的方式向灾区人民表达了关爱之情。又如，在讲“改革开放”一课时，用《走进新时代》这首歌曲配合教学。“我们唱着东方红，当家作主站起来。我们唱着春天的故事，改革开放富起来。继往开来的引路人，带引我们走进那新时代……”歌曲生动地向我们展示了新中国成立以来中国社会所发生的历史巨变，使学生从歌声中了解到我国的改革开放是在中国共产党的领导下所取得的辉煌成就。再如为了让学生认识和掌握“用全面的观点看问题”这一基本原理，我引用宋朝大诗人苏轼的作品《观庐山》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我在分析时，通过生动的语言表述，并采用电教手段，把学生带入庐山自然美的意境之中，让学生尽情享受庐山横岭的挺拔、侧峰的峻峭、远看的巍峨、近看的秀美。学生情绪高涨，兴趣盎然，在领略了自然风光的同时还掌握了哲学原理。
　　此外，小品式、辩论式、讨论式教学也同样能取得较好的效果。教师可根据教学内容，让学生进行社会调查，使理论与实践相结合，也可让英雄模范等先进人物讲述自己的经历，让学生的情感得到熏陶。总之，在课堂上通过运用多种形式创设教学情境，与学生一起感受，能激发学生的内在情感，使学生产生情感共鸣。只有以境育情，以情育人，才能打开培养学生情感的大门。
　　2.提高教师的理论修养水平和人格魅力，从而感染和熏陶学生。
　　思想政治课教师对思想政治课的情感教育起着极其重要的主导作用。赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”教师对学科教学的情感、态度将直接影响学生的学科学习状况。所以做老师责任大、不容易，做一个让学生喜欢的老师责任就更大了。
　　（1）提高教师的理论修养水平。教师需要有丰富的知识，也就是说要学生有一杯水，教师就要有一桶水，甚至是几桶水。所以教师首先需要积累各方面的知识来充实自己。当一个老师的知识面让学生吃惊，让学生觉得这个老师什么都懂的时候，他才会仰起头来看你；当他觉得你行的时候，他才会心甘情愿地认真听你上课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。正是这些积累的知识构成情感教学的基础。其次需要对自己的学科充满积极情感，满腔热情地教学，将自己对学科的深入探索和执著追求的精神、热忱、感受随着教学内容一起带给学生，以激起学生的情感共鸣。
　　（2）提高教师的人格魅力。思想政治课教学的最终目标是培养有健全人格的人，因此，教师要用自己的人格魅力来感染学生。教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”教师的一言一行、一举一动都能给学生一定的影响，特别是思想政治课教师，具有更大的榜样性和示范性，他们理应成为学生思想道德的楷模。凡是要求学生做到的，教师必须首先做到，要知行统一，处处给学生做出表率，时时处处严于律已，以身作则，努力通过自身的言谈举止、情感、意志和性格强化学生的道德观念和情操，陶冶他们的心灵。看到教室脏了，教师自己拿起扫把扫一扫；讲台乱了，上课前清理干净;黑板没擦，自己动手;粉笔掉在地上，及时拾起来，让学生感受到老师自然的举动中有一种优雅的风度，渐渐地就会发现教室整洁了，讲台整齐了，地干净了，黑板清洁了。这样通过潜移默化的言传和身教，学生良好的行为习惯逐步养成。
　　3.用自己真挚、深厚的情感建立新型的师生关系。
　　在教育教学过程中，教师真挚、深厚的情感能感染学生，从而产生情感共鸣。只有具备对教育事业的爱，对学生负责的精神和对知识的科学态度，才能产生真挚、深厚的情感，从而打动学生。教师的爱只有与学生产生共鸣，才可展现其力量。这就要求教师尊重学生，信任学生。要尊重学生的个性、人格和自尊心，对每个学生都能真诚相待、坦诚相处、热诚相帮，用发自内心的真情实感打动学生、感染学生，学生才会与教师产生情感共鸣，才会“亲其师，信其道”。尤其是随着时代的发展，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识越来越强烈，尊重、理解学生，让学生的个性得到充分张扬，在宽松的气氛中健康地成长，这是教育的真谛。要信任学生，因为信任能使学生体验到做人的尊严，认识到自我价值，进而激发自己不断进取。教师信任学生，学生才会更信任教师。教师的尊重信任，将使学生感到自己的存在，教师的真爱，将打开学生的心扉，使学生真心接受教师的帮助。由此，我们可以建立一种互尊互爱、民主平等、关系和谐的良好师生关系，以激起学生学习思想政治课的兴趣，增进师生之间的理解、信任，缩短师生之间的距离，加快实现内化，使之形成信念，转为自觉行动，进而提高思想政治课的教学效果。
　　在思想政治课教学中实施情感教育，对于提高学生的情感能力，促进学生身心全面、和谐地发展，具有重要的意义。它不仅有利于学生素质的全面提高，培养适应新世纪需要的高素质人才，而且能增强思想政治课教学的实效性，对于完成思想政治课的教学目标，培养学生的良好品质来说，也不失是一副对症良药。
　　
　　参考文献：
　　［1］田培中，王小丽.思想政治课教学应加强情感教育.延安教育学院学报，2002.8.
　　［2］程剑平.思想政治课重视情感教育之我见.读与写，2008.3.
　　［3］叶茂.思想政治课应注重情感教育.青年与社会·中外教育研究，2009.5.