谈谈新课改教学中的几点想法

　　新教改是对传统教学模式的一次革新，提倡让学生学有价值的数学，做学习的主人。高中数学教师应在新课程理念的指引下，完成新课标理念与课堂教学实践的转换，让新课程扎根于课堂。因此教师作为新课标理念的传播者与实践者，应在具体的教学实践中发挥学生的主体性，调动学生学习数学的积极性，以达到培养学生创新精神和应用能力的目的，完成高中新教材改革的宗旨和目标，获得数学教育的成功。下面我谈谈自己在数学教学中的几点体会和看法。
　　一、转变教学观念，点燃智慧火炬
　　过去在应试教育的支配和影响下，教师总是以先知先觉者的身份出现，整堂课老师占主导地位，而学生只是被动地去接受知识，思维受到了压制。新课改要求教师转变教育观念，使学生变被动为主动。教师应由知识的传授者变为积极的旁观者、组织者和理智的引导者，由课程的执行者转变成课程的开发和课堂活力的激发者，使“教”为“学”服务。教师应充分发挥学生在教学中的主体地位，在课堂上要敢于放手，让学生积极思考，大胆发表自己的看法和见解，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使其感悟到数学学习的价值所在。要相信学生，让学生拥有一份属于自己的发展空间，激发他们学习的积极性和主动性，点燃他们的智慧火炬。
　　二、关爱学生，激发学习兴趣
　　亲其师，信其道。老师和学生建立良好的师生关系，关心学生、热爱学生，学生就会给教师以相应的积极情感回报，敢于和善于在老师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极、更主动的探索精神，当学生对教师的这种爱达到一定程度时会产生情感迁移，即由爱老师进而爱他所教的学科，对它产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力，是成功的密友，在教学中善于发现激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。教育心理学研究表明：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的强化剂，它在学生整个学习活动中起着重要的推动和内驱作用，可以使学生乐于思考，乐于参与。良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，所以老师的关爱无疑是学生学习的一种推动力。
　　三、精心备课，做到收放自如
　　备课是教学的首要环节，实施新课程理念必须对传统的备课进行重新审视，既看到它的弊端，又看到它的合理性。传统的备课方式的弊端如下：设计思想重知轻能，重智商轻情商，重接受轻探索，重划一轻个性；备课中的目标确定是一种知识的预设；备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，可反复使用。它的合理性在于：目标明确，教程清晰，问题主导节奏紧凑。因此实施新课改不能对其全盘抛弃，而应扬长避短。
　　新的课程标准直接从学生学习的角度提出以学生为主体直接指向学生，关注的焦点是学什么，怎么学，如何学？教师既要扮演好“老师”这个角色，成为学生学习知识、探究知识的引路人，又要换位思考，把自己置于学生的位置认真体验、思考问题，想学生所想。学生想什么，老师要及时了解，这样才能更好地实现与他们心灵上的沟通，使他们对学习的知识能有较为深刻的认识和理解。新课程强调学习是教师与学生交往互动的过程，师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，这一切具有不可预定性。所以备课不能是定案，只能是预案。教案的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。在教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要及时巡视，了解学生富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程。调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分自由的发展。老师既不忽视学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，从而在课堂上营造一种民主平等和谐的课堂气氛。
　　四、注意学生数学能力的培养
　　新的高中数学课程标准明确指出：以素质教育为中心，突出学生发展为本，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力，增强应用意识，发展智力，培养创新精神和创新能力。因此教师要精心地设计具有探究特性或挑战性的数学习题，放手让学生自主解决问题，鼓励学生敢于动手尝试、动脑思考，激发学生的创新意识和创造潜能，使学生探究问题、解决问题的过程变为提高学生解决问题能力，培养学生的创新精神和实践能力的过程。教师在设计试题时，应遵循思维性原则、开放性原则、层次性原则、实用性原则、趣味性与新颖性原则、可行性原则等，弱化成题条件，使其成为结论不唯一的开放题，培养学生思维的灵活性，提高灵活解题的能力，设计解法多样、形式多变的开放题，使学生产生纵横联想，启发学生一题多解、一题多变、一题多思，训练学生的发散思维，培养学生思维的广阔性，设计学生既要考虑问题的条件，又要考虑与问题有关条件的开放题，提高学生明辨是非的能力，培养学生的数学能力。
　　五、合理使用多媒体，以方便教学
　　随着新课改的大力推进，迅速发展的多媒体给一些章节的教学带来了很多方便。例如：在讲圆锥曲线的定义时，使用多媒体给学生以动感，让学生清楚地看到符合条件的动点集合的图形，有助于学生对圆锥曲线定义的理解和掌握。但不能一味地为追求漂亮而走向误区，合理地使用才是重中之重。教师应该根据教学的需要合理地制作和选用多媒体课件，使它与常规教学有效地结合，更好地服务教学。
　　总之，课堂应该成为师生的共同舞台，为让学生加入进来，教师就应该充分考虑学生的兴趣与爱好，同时要明白人人需要赞赏和尊重，这种心理一旦得到满足，会极大地激发他们的潜能与创造力。我们要努力地将新课程理念带进课堂，依据教材特点，努力创设学生感兴趣的问题情境，使学生产生强烈的探索愿望，提高数学水平。