高三生理过程图的高考复习策略

　　生理过程图的题型在历年生物高考中很常见，这类过程图往往源于教材又不同于教材，考查的知识比较基础，分值也较大。如何做好生理过程图的复习工作，提高教学的有效性？这也是高中生物教师一直在思考的问题。
　　1.江苏自主命题以来高考生理过程图考查统计
　　江苏自主命题以来高考生理过程图考查统计表
　　由上表可以看出有关生理过程图的考查在历年江苏高考中所占的比例是比较大的。从考查的知识点来看，集中在代谢和调节、基因表达等内容；从题型看，多数为简答题，少数为选择题。
　　2.例题解析及失分原因分析
　　历年高考中这类题目的答案唯一性强，要填的文字不多，一般都是教材上出现的术语或者结构、物质的名称等，对考生的表达能力要求不是很高，历年来得分率比较高。但我们却发现，这类题很容易让考生的分数拉开差距。造成此类结果的原因是什么呢？下面举例进行分析。
　　例1：（06高考）下图表示表示人体内各类血细胞生成的途径。a-f表示不同种类的细胞。①—⑥表示有关过程。
　　（1）造血干细胞形成各种血细胞，需要经历细胞的?摇增殖（分裂）?摇和?摇分化?摇过程。成熟红细胞失去全能性的原因是?摇没有细胞核?摇。
　　（2）各类血细胞均采自于造血干细胞，但它们的功能各不相同，根本原因是?摇基因的选择性表达?摇。
　　（3）图中f代表的细胞名称是?摇记忆细胞?摇，需要抗原刺激才能发生的过程有?摇⑤⑥?摇（填数字）。
　　（4）效应B细胞不能无限增殖，若要大量生产某种抗体，可通过细胞工程中的?摇（动物）细胞融合?摇技术形成杂交瘤细胞。杂交瘤细胞合成抗体的翻译过程需要?摇mRNA（信使RNA）?摇作为模板。单克隆抗体具有高度的?摇特异性?摇，在疾病的诊断和治疗等方面具有广阔的应用前景。
　　［解析］本题充分体现了“源于教材，不拘泥于教材”的特点，同时考查的知识点也非常丰富，有细胞增殖和分化、细胞全能性、特异性免疫、现代生物技术、基因表达等，综合性，所填内容都是教材上出现过的一些专业术语，基础性很强。
　　［失分原因］平时训练中本题失分主要在两个地方：一是成熟红细胞失去全能性的原因是什么，失分较多，多错写为失去分裂能力，回答没有抓住关键点，说明考生对细胞全能性的原理没有真正理解；二是需要抗原刺激才能发生的过程错填③和④较多，说明考生对特异性免疫中淋巴细胞的生成途径没有理清楚，还有少数考生的专业术语表达不到位，如把“细胞融合”写成“细胞培养”等。
　　例2：（08高考）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的是（B、D）。
　　A.图中表示4条多肽链正在合成
　　B.转录尚未结束，翻译即已开始
　　C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译
　　D.一个基因在短时间内可表达出多条多肽链
　　［解析］本题给予的某些信息现有教材上没有，如图中原核细胞边转录边翻译过程，人教版教材中仅介绍是真核细胞的转录和翻译过程，这就需要考生反向思维，联系原核细胞细胞的结构才能准确辨析，不致出错。图中给予的一个mRNA与多个核糖体串联来提高翻译的效率信息，现有教材有详细描述。
　　［失分原因］本题在平时训练中得分率偏低，错选A、C者众多，主要原因一是审题和读图能力不强，选A的同学根本没有仔细审题，图示生理过程的来龙去脉还没有搞清楚就选出答案，那肯定要出问题的；二是没有想到原核细胞无核膜，转录和翻译可同时进行；三是对教材中一个mRNA上多个核糖体的作用意义没有理解到位。
　　3.复习策略
　　3.1抓好基础关。
　　平时训练中可以看出生理过程图的题失分多为基础知识不过关，譬如生理过程不清，概念模糊，不能准确运用生物学专业术语。平时我主要抓住三个字：“理”“写”“默”。“理”，就是把课本上的每一个重要的生理过程讲清它的来龙去脉，边讲边画，讲的时候专业术语表达到位，概念原理分析到位，讲到易错点、易混淆点时反复提醒。“写”，经常要求学生把所学的生理过程内容用适当的概念图或流程图形式表示出来，这也是促进学生理解和记忆的好方法，譬如“特异性免疫过程”。“默”，不断地默写是促进学生记忆和检验复习效果的良方，默写尽可能少量多次，反复地默写，以加深学生的记忆。默写的形式可以是课本的整个生理过程，也可以用填空的形式，把易错、易混淆的、易遗忘的、考试中经常出现的知识点编成一些小的填空题，让学生默写。
　　3.2加强训练，提高学生的读图、审图及表达能力。
　　图型题是大量信息集成的产物，往往有多个知识点的联系与汇总。读懂、读透图的过程也是对知识再理解、再整合、再升华的过程，针对学生看图、读图能力差的特点，平时应多加强针对性训练，要在三个方面进行强化训练：一是审图、读图的思路上。首先让学生看题干，对题目设定的范围、条件有清楚了解，其次看图，对整张图的来龙去脉做到心中有数，然后看小题，看小题时再回到图中，在图的整体基础上来分析局部的问题，最后给出正确的回答。二是多设计一些题目的限制条件进行强化，因为考生在实际解题过程中往往忽视一些限制条件，就如上述例2有些考生就没有考虑原核细胞无核膜。三是对生理过程的一些概念、原理、专业术语进行强化，进一步提高学生的表达能力。