正视学生现

　　摘 要： 本文在分析技校生学习现状的基础上，提出要提高课堂教学质量，应把工夫下在课前，把力量放在课内，向学生、教师、管理、科研要质量，并阐述实施这些措施对师生、学校的具体要求。
　　关键词： 技校生 学习现状 课堂教学质量
　　
　　课堂教学是学校目前主要的教学形式，是各个教学环节中最基本、最重要的一环，提高课堂教学质量是提高整个教学质量的基础。本文从分析技校生的学习现状入手，探讨如何在现有条件下提高教育教学质量这一问题。
　　1.技校生学习现状分析
　　1.1对学习严重不感兴趣。
　　技校生对学习不感兴趣，其面之广、程度之深、原因之复杂，是其他性质学校均不可比拟的。说其面广，乃是因为几乎存在于每一位学生身上；说其程度深，指学生不感兴趣由来已久，实在是“冰冻三尺，非一日之寒”；说其原因复杂，有学习基础差、目的不明确、科目繁多、受歧视等诸多因素的影响，这些都是不争的事实。毕竟，进入技校学习的学生，几乎都是原来学校中的“混混儿”，或是一而再再而三被考试淘汰下来的“落后生”。
　　1.2学习动机不明确。
　　技校生学习动机不明确的现象极为严重。其原因有：有的学生认为，社会是一个大染缸，干什么事都只看钱，不看才干，自己学习也不好，也没有一个能给我一切的父母或亲戚，即使学，也不会有一份好工作。尤其是那些成绩好，没有关系的学生更是这样想。而那些成绩不好的学生，有的家庭条件好，或者是社会关系好，不但整日不学习，还处处炫耀他们的优越性，这更在学生中产生了不良的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响，误认为知识不重要，花钱读书不合算，知识只要够用就行。有的家长“财大气粗”，当着学生的面就说，我们不是来学习的，而是来混文凭的；有的家长则认为，孩子现在上班太小，来技校只为长长个子，学不学没关系；还有的家长说，只要你们看住孩子就行了。有的学生认为学习是为了应付家长或者只要有书读、有学上就可以，而没有远大的理想和抱负。
　　1.3学习情感淡漠。
　　首先，学生基础差，教材难度大，导致学生的学习兴趣严重下降。其次，教师教法陈旧，学生对教师没有好感，由此发生情感负迁移，很可能就不喜欢这位老师所教授的学科。学生长时间不喜欢某一学科，很容易就会产生厌学情绪。
　　1.4学生意志薄弱，耐挫力差。
　　许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力。目前的技校生几乎都是独生子女，自我解决问题的能力差，学习意志不坚定，因此，很多学生缺乏耐心，意志薄弱，一旦碰到学业上的困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长此以往，便产生厌学情绪。
　　1.5来自各个方面的消极评价
　　学习是一项艰苦的劳动，学生在学习过程中需要不断被鼓励和被肯定，尤其是学生还处在心理发展的不成熟阶段，更需要来自各个方面的积极评价，而在实际生活中，技校生得到的少之又少，可见消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。
　　以上这无情的现实昭示了技校教师面临着极大的教学难度，要想取得较高的教学质量，就必须付出巨大的心血。
　　2.切实加强课堂教学管理，充分发挥课堂的主渠道作用，向45分钟要质量
　　2.1把工夫下在课前
　　教学实践证明：教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课不容易，而经常上高质量的课就更不容易。其中的秘诀就是工夫下在课前。为此，根据各课程的要求，教师要认真解读《课程标准》，钻研教材，仔细备课。学校要建立备课组织机构，采取集体备课方式，严格做到六统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。教师要备详细教案，注重实效性、可操作性，学期内定期检查抽查教案3－4次，及时发现问题并加以解决。
　　2.2把力量放在课内
　　课堂教学课要做到优质高效，必须遵守以下原则：必须明确本堂课教学目标；必须让学生积极参与教学活动；必须及时检查反馈和巩固。为了提高课堂教学质量，可以采取下列做法。
　　2.2.1向学生要质量
　　学生是教学的对象和学习的主体，学校和教师要充分发挥其主人翁精神，努力做好四方面的工作。（1）教育学生明确学习目的性及学习责任。在此基础上，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，让他们对学习产生一种快乐感和幸福感，这就要求我们对不同层次的学生要有不同要求，因材施教；（2）注重培养学生良好的学习习惯，努力使他们养成自觉学习、主动学习的好习惯，让学习真正成为学生们一种自觉行为；（3）帮助学生掌握一些良好的学习方法，多进行学法指导，在会学中找到学会的途径，促其提高学习效率；（4）开展好各种活动，创设各种平台，让学生尽情地享受教育和学习成果，品尝到学习的成功，并努力在学生中形成一种比、学、赶、帮、超的浓厚氛围，使之形成良好的学风，从而为教学质量的提高奠定基础。
　　2.2.2向教师要质量
　　教师是提高教育教学质量的关键因素，在向教师要质量的过程中，必须做好以下几点。
　　2.2.2.1进一步加强对教师的师德师风教育，职业道德教育，利用好师德教育的有利时机对教师进行教育，使每一位教师都能自觉做到爱岗敬业，勤奋工作，热爱学生，教书育人。
　　2.2.2.2对教师进行质量意识的教育，把“学校以质量为中心”，“教师以质量为生命”的理念深入到每个教师的灵魂，使“质量立校”成为全体教师的共识，让广大教职员工深刻地认识到：不讲质量的学校是没有发展前途和生存空间的；不按教育规律去教书育人是违背教育科学和管理科学的，因而是无序、无效的；脱离了培养目标和课程基本要求进行教学的教师是不合格的教师，因而无质量可言；质量是学校永恒的主题，质量是主旋律，一刻也不能放松，以此促使教师为提高教学质量而努力工作。
　　2.2.2.3强化教师业务素质的提高，鼓励教师提高学历，引导教师自觉学习教育教学理论，认真做好培训工作，经常让教师参加一些听课和各类教研活动，提高教育教学水平。努力培养学校中的中青年教师，通过结对帮教、集体备课、每周一研、上课竞赛等活动和形式来促使他们掌握课堂教学的本领，并早日成为教学骨干，为教学质量的提高提供强有力的师资保障。
　　2.2.3向管理要质量
　　完善的教学常规管理是提高教学质量的根本保证，学校在抓教学常规工作中要做好以下几项工作。（1）细化教学常规的过程管理，优化教学的各个环节，严格要求教师在备课、上课、作业、批改、辅导、考查等各个环节下工夫，提高实效。（2）建立和健全适合本校特点的教师教学常规检查考核制度，对教师的教学工作要做到定期检查和平时检查相结合；领导检查和教师自查、教师互查、教研组检查相结合；检查后要做到及时交流，反馈信息，帮助提高。要建立起奖勤罚懒的制度，激发教师抓教学的主动性和积极性。（3）对教学质量实行监控管理，改革部分学科的评价方法，力求客观公正地评价教学效果。
　　2.2.4向教科研要质量
　　教学科研对提高教学质量起着积极的引领作用。学校要定期认真开展好教研活动，让教师们都有上公开课、示范课、听课、说课、评课的机会，给他们提供实践和展示的机会。开展“走出去请进来”的学习交流活动，以达到取长补短、教学相长的目的。鼓励教师从事课题研究活动，所选课题要切合实际，真正为教育教学服务，为提高质量服务。
　　总之，课堂教学是一个师生互动的整体工程，其质量是多种因素共同作用的结果，需要我们用心揣摩、细心研究、反复实验，以促进教学质量的不断提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］田小丽.影响课堂质量主因素的研究［J］.教育研究，2003，（11）65-68.
　　［2］蒋炳吉.提高教学质量策略刍析［J］.四川教育，2006，（10）28-30.