生物趣味化教学之我见

　　摘 要： 在教学过程中教师如果善于将生物学中一些深奥的、抽象的知识形象化、直观化、简易化、趣味化，挖出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”，就能提高学生的学习兴趣，激励学生乐而愿学，乐而好学，品尝到学习的快乐和成功的愉悦，从而达到快乐学习的目的。
　　关键词： 高中生物 趣味教学 快乐学习
　　
　　高中的生物教学内容与初中所学的内容有很大的不同，高中生物进入了一个微观的世界，学生在学习高中生物时，常常会产生一种“既爱又恨”的感觉：爱是因为他们生物界的无穷奥秘有着浓厚的兴趣，恨是因为高中生物比较抽象和深奥。在教学过程中教师如果善于将生物学中一些深奥的、抽象的知识形象化、直观化、简易化、趣味化，挖出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”，激励学生乐而愿学，乐而好学，品尝到学习的快乐和成功的愉悦，就能达到快乐学习的目的。在生物教育过程中我认为进行趣味教学可从多方面着手。
　　一、巧设疑难，以理激趣
　　兴趣是引起注意的“催化剂”，是解决问题的前提。而问题是思维的核心和载体。在高中生物教材中有些知识比较抽象、枯燥。在教学中，我们可以根据需要恰如其分地提出一些新颖别致的问题，推动学生在设疑和释疑的活动中，轻松愉快地掌握相应的重点和难点。例如：如学生在阅读“蛋白质”这一节内容前，教师可以提出以下问题：（1）蛋白质的基本组成单位氨基酸是什么样的化合物？（2）氨基酸是怎样形成多肽的？（3）多肽又是如何形成蛋白质的？（4）氨基酸数目相同，能形成相同的蛋白质吗？（5）氨基酸数目相同，种类相同，能形成相同的蛋白质吗？……带着这些问题来阅读，能使阅读更具针对性，既体现了知识的理趣，又强化了教学内容，还训练了学生的思维能力，一举多得。
　　二、妙用诗词，形象致趣
　　生物学知识涉及生物的方方面面，对于某些内容，可以巧妙地运用诗词、成语、格言、谚语、歇后语等，引导学生展开联想的翅膀，翱翔在生物知识的天空。同时，又由于教师妙语连珠，学生自然呈趣。学习生态系统知识时可引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”来说明生态系统的稳定性，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明温度对植物的影响。这样的引用妙趣横生，可以让学生在享受我国优秀文学作品的同时，形象地理解生物知识，从而达到趣学、乐学的目的。
　　三、巧妙总结，简化引趣
　　生物学中有很多内容是要求记忆的，对此教师可作一些巧妙的总结，以便于学生的记忆，减少学生学习过程中的挫折感。总结的形式多种多样，有图解、表格、顺口溜等，根据内容特点灵活运用。例如“+GCd4Yc0GuLy/hNG4padXQ==细胞增殖”一节是学生学习的重点和难点，在教学时可引导学生将其总结如下：前期，膜仁消失显两体；中期，形固数晰赤道齐；后期，点裂数加均两极；末期，两体消失显膜仁。学生通过顺口溜，再结合图形，就能比较容易地理解和记住分裂各时期的特点。再如对于人体的八种必需氨基酸可总结成：“甲携赖异本亮色书”（甲：甲硫氨酸，携：缬氨酸，赖：赖氨酸，异：异亮氨酸，本：苯丙氨酸，亮：亮氨酸，色：色氨酸，书：苏氨酸），这样学生记起来就比较容易。对于生物学中的另一难点遗传和变异中人类遗传病的判断可总结成：“无中生有病女为常隐，有中生无病女为常显。”这样总结后就便于学生的记忆，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识，对于激发和增强他们的生物学兴趣起到了积极的作用。
　　四、巧设实践，生活促趣
　　每个人的内心都有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者、征服者。生物学有很强的实践性和实用性，教师可充分利用这一点来发掘学生的潜能，指导他们利用理论知识解决实际问题，或通过自己的实践来验证理论，并从中获取成功的快乐。在讲三大营养物质的关系时，教师可这样引导：（1）为什么增肥容易减肥难？这是因为糖类可以大量转化为脂肪，而脂肪不可以大量转化为糖类。（2）鲁迅说“牛吃进的是草，挤出的是奶”，整个同化作用的过程是什么？草的蛋白质→草的氨基酸→牛的氨基酸→牛的蛋白质。
　　五、语言幽默，以谐生趣
　　在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在讲XY和ZW型性别决定时，为了让农村男同学摒弃重男轻女的思想，我特意强调：“生儿生女取决于哪一种类型的精子和卵细胞结合。所以，男同学要注意了，今后，要是你老婆生了个女儿，千万不能怪你老婆肚子不争气哟！如果真的要怪老婆不争气也可以，那就自动降格为鸡。因为鸡属于ZW型的生物，母鸡是生“儿”还是生“女”就取决于哪种类型的卵细胞和精子结合。因此，公鸡要是不喜欢“女儿”的话，就可以怪母鸡肚子不争气哟！”同学们哈哈大笑。
　　本着对教学事业的忠诚和对学生的热爱，我们在教学中要善于挖掘教材和教法中的趣味点，以增加学生学习的乐趣，提高其积极性，努力减轻学生的学业负担。