初中化学优化作业设计实施方案

　　摘 要： 传统的作业模式，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，而好的作业设计，不仅可以巩固课堂学习的知识，而且可以极大地激发学生学习兴趣、开发学生思维和智力，培养他们的动手能力和创新能力，成为学习活动的延续和拓展。
　　关键词： 初中化学 作业设计 优化方案
　　
　　一、化学作业设计的指导思想
　　作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。完整的作业过程包括作业布置、作业批改和作用讲评。如何进行初中化学作用的布置、批改和讲评，如何根据新课标的要求在作业中“激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”十分重要。
　　新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。课外作业作为课堂教学的重要的补充，有它独特的功能。通过作业，可有效提高学生的学习能力和学习兴趣。
　　二、化学作业设计的原则
　　1.因材施教的原则。即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。
　　2.培养兴趣的人文化原则。兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣，才能爱学、学好化学。
　　3.学以致用的原则。让学生所学习的知识能在实际生活中得以应用，这样才可让学生觉得学习化学有用，从而调动学习的积极性。
　　三、化学作业设计的基本要求
　　1.作业应体现分层性。我们应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。
　　2.作业设计的形式应体现多样性。教师在选题目时应精选一些以科学、技术和社会为背景资料的题目，让学生真真切切感受到化学的应用性，化学就在我们身边，要学好化学一定要关注生活。或选择具有较大开放度的开放性题目，培养学生从多个不同的角度提出合理的方案。在内容多样化的同时，数量和表达方式也要多样化。
　　（1）“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。
　　（2）“质疑袋”、“我的疑问”。让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前所学单元的疑问，也可以是本学科的其他内容。
　　（3）“与老师对话”。鼓励学生大胆地与老师对话，说出自己最想对老师说的话。与老师的对话中，学生似乎有所顾忌，询问的大多只是关于学习方法方面的问题。根据以上情况，老师要对学生进行循序渐进的引导和训练。
　　3.作业的内容应体现趣味性。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
　　4.作业的内容应体现复习性。在学新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。
　　四、化学作业设计的内容
　　1.阅读作业。教材提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容不仅有利于拓展学生的知识视野，而且有利于培养学生的自学能力，有的内容还有利于增强学生的爱国主义热情。
　　2.口头表达作业。主要是识记内容的复述。可以让学生用自己的语言阐述某一概念、原理、实验现象。学生在完成这种作业时，利用所学知识进行思考和语言组织，能培养逻辑思维和语言表达能力。
　　3.实践作业。以教材上的“研究性学习课题”为主，例如，通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、温室效应的资料等。
　　4.家庭小实验。家庭小实验密切了化学与生活的联系，开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活，以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。
　　五、化学作业的检查与评价
　　1.书面作业采用多种批阅方式。
　　（1）随堂批阅；（2）精批细改；（3）当面批阅；（4）自我批阅；（5）分组批阅；（6）集体批阅。
　　以上几种书面作业的批阅方式，教师可从实际情况出发选择使用。这些批阅方式的改革能够大大提高作业的批阅效率，起到作业应有的作用。
　　2.口头作业可当堂做出评价，表现好的给予表扬，基础差的给予提示，并以鼓励为主。
　　3.阅读作业可与实践作业相结合，在课堂上提问，学生可各抒己见，并把学生的成果汇总，如有可能可在校刊上发表。也可采用辩论赛的形式，如辩论“化工厂的功与过”、“塑料的利与弊”。
　　4.探究作业可根据具体情况在班里或学校里举办小型展览，让学生来评价，并给予一定的奖励。在作业的批改环节中要尽量使学生得到及时和明确的反馈，反馈越及时，学习效果越好。不仅要评价结论，而且要注重对作业过程的评价。
　　六、化学作业的评语书写
　　1.书写作业评语应遵循针对性原则、情感性原则、适度性原则。
　　2.书写作业评语的形式:（1）提醒式评语；（2）启发式评语；（3）指导式评语；（4）鼓励式评语；（5）表扬式评语。
　　在学生作业中写评语，是一种有益的尝试，是对化学新课程改革的一种实践。它能够沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，便于对学生进行个别指导，真正做到因材施教。
　　优化作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进化学作业改革，创新化学作业的设计与评价方式。要把自己由主演变为导演，把学生由配角变为主角，从而提高学生学习化学的兴趣，激发教学热情，达到教学相长的目的。