初中英语有效性教学的几点实践

　　摘 要： 本文就初中英语的有效性教学作一探析，旨在阐述运用合理的教学策略对提高学生的语言认知思维和综合语言运用能力所起到的促进作用。课程教学的有效性就是在发挥好学生学习主体地位和作用的基础上，运用多元化的教学思维模式来优化课程教学过程和方法，帮助学生增强学习体验，以此来促进他们语言知识和技能的有效内化生成。这些教学方法的运用不仅是提高学生语言学习策略和语言运用能力的需要，而且是为他们的语言文化知识获取提供了强有力的保障。
　　关键词： 初中英语 有效性教学 教学策略
　　
　　近几年的英语课程教学倡导，在围绕任务型教学原则的基础上，注重优化课程教学过程和方法，帮助学生积累丰富的语言文化知识，能够有效地提高学生的综合语言运用能力。教学有效性，应该体现如下的特征：（1）突出主体发展性，即以“提高学生语言学习和使用能力”为核心，注重培养学生的语言运用技能。（2）体现知识生成性，即能够为学生提供接近真实的语言学习环境，促进他们知识和技能的有效内化生成。（3）注重思维创新性，即要求学生在语言学习和运用的过程中能够大胆质疑，发挥自身的想象思维，以此来培养学生的语言学习创新思维。可以这么说，有效性教学是英语课程教学的一根主线，也是课程教学发展的必然需要。
　　1.注重情感教学，激活学生的学习内驱动力
　　学生的语言学习情感运用，能够为课程教学提供更为有效的活力因子。学生的语言学习情感能够促进学生语言知识和技能的有效内化生成。因此，应进行情感化教学，首先，应该创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维。其次，应尊重学生，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性。最后，应做好学生的学习引导帮助工作，鼓励学生在遇到疑难问题时与老师进行互相配合，以此来增强教学效果。
　　我在《牛津初中英语》（Fun with English）的7B Unit 1 “Dream Homes”教学中，就围绕学生的情感促进作用，尝试了如下的教学方法：（1）要求学生根据自己的想象，以“What’s my favourite dream home?为话题进行探究，以此来激活他们的学习思维。（2）要求学生运用互相朗读的形式朗读文章，以此来增强学生的语言学习情感。（3）鼓励学生思考如下的题目：①From the article，whose home do you like best?②If you want to see sea，whose home do fit you?③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?学生在这样的教学情感引导下，更能够增强自身的语言学习内驱动力，以此来满足他们的学习发展需要。
　　2.深化合作探究，提高学生的语言使用技能
　　从语言的交际性本质功能入手，注重课程教学的合作探究，一方面，能够增强学生的语言学习体验，帮助他们积累丰富的语言文化知识；另一方面，能够有效提高学生的综合语言运用能力，以此来提高课程教学的有效性。
　　在教学中，深化合作探究教学模式，能够有效帮助学生积累丰富的语言文化知识，让学生在彼此合作探究的过程中提高自身的探究问题和解决问题的能力。我认为，首先，应设计明确的教学目的，让学生进行有目的的学习。其次，注重学生自主学习和主动探究习惯的培养，让学生能够更好更快地完成学习任务。最后，培养学生运用同桌交流、小组合作等形式来完成学习任务，以此来提高他们的综合语言运用能力。
　　我们以《牛津初中英语》7B Unit 3 “Finding Your Way”的“Reading A：A Lucky Escape ”教学为例进行分析，在教学中，围绕任务的合作探究，运用了如下的教学方法：（1）要求学生在同伴互相朗读的基础上进行归纳文章的主题大意，以此来提高学生的整体理解感悟能力。（2）老师根据学生的学习探究情况，可布置一些思考探究题目让学生进行合作探究，如：Why does Justin think three men in police uniform are robbers?等。（3）要求学生以“What should do when I meet the robbers?”为话题进行模拟情境表演，以此来增强学生的语言学习能力。
　　3.关注学习策略，丰富学生的语言学习思维
　　学生学习策略是基于他们对语言学习和使用基础上而形成的一种技能，是长期运用英语的积累和体现。正是基于以上的要求，英语课程标准认为，关注学生的学习策略培养，更利于提高学生综合运用语言的灵活性，让学生积累更为丰富的语言文化知识，满足他们的学习发展需要。
　　在英语教学中，注重学生的学习策略指导，应该在紧紧围绕培养学生自主学习和主动探究能力的前提下，注重培养学生的语言交际策略、调控策略等能力。在教学中，我们不妨做到：首先，要求学生在自主学习和主动探究的基础上形成正确的语言学习认知策略。其次，引导学生运用合理的学习思维和语感进行探究问题，以此来培养他们的调控策略。最后，要培养学生的自我学习反思策略，让学生在学习反思中不断获取丰富语言文化知识。
　　上述教学方法的运用，能够在最大限度地激活学生学习英语主动性和积极性的基础上，以丰富学生的语言知识和提高学生的语言运用技能为核心，为学生的知识接受提供更为宽松的学习环境。有效性教学模式也是培养学生的自主学习和主动探究习惯，提高他们综合语言运用能力的必然选择。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
　　［2］林秀珠.初中英语教学中如何实施有效性教学［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，（20）.
　　［3］李雪华.中学英语有效性教学策略探讨——新课程三维目标的融合与达成［J］.厦门教育学院学报，2008，（03）.
　　［4］夏菊英.初中英语教学现状分析及教学有效性思考［J］.中学教学参考，2010，（16）.
　　［5］于秀娟.例谈如何创造性地使用初中英语教材［J］.中小学英语教学与研究，2008，（8）.