英语语音教学难点突破刍议

　　摘 要： 当前初中英语教学出现“费时低效”的现象，很多学生从感觉英语难学到彻底厌学英语，其根源在于在初一未能过“语音关”。本文从不同的角度剖析了现在语音教学的种种难点所在，提出了突破语音教学难点需要全方位共同努力的观点。
　　关键词： 初中英语 语音教学 难点突破
　　
　　语音关、单词关、语法关是英语初学者必须要闯过的三关，语音关是教学的第一关。根据对中学英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是宏观的两极分化（班与班、校与校、地区与地区）还是微观的两极分化（班内学生之间），都和语音教学有关。
　　一、语音教学难点大扫描
　　1.“IPA（国际音标）”有缺陷
　　曲刚先生说：“英语音标是中国人学英语的第一大难题，也是中国人学英语的第一道障碍。学过英语的人大都学过音标，但掌握英语音标的人却寥寥无几，很少有人能自信地把每个音标发得很准。”一句话道出了中国人学英语语音的艰辛。
　　就音标版本问题，我们知道音标本身就有很多种，现行教材虽只采用IPA一种，但因为其不断地推陈出新，也让人很头痛。过去老师熟悉的老版本13版的IPA已经改成了14版甚至15版，导致很多老师们不适应。比如多数老师们熟悉的符号/i/变为/ｉ/，/?蘅/成了/?鬑/，不仅难写，也容易和大写字母I、D搞混淆。同老版本相比，15版IPA加入的两个“弱元音”（weak vowels）：/i/、/u/这两个音和/ｉ/、/?尬/又容易混在一起。再如标音错位问题，国际音标中用/i：/来标字母e的长音，学生容易把/i：/和字母i搞混；音标中用/j/来标y的音，更是让许多学生把音标/j/读成字母j的名称音。像这样的问题还有很多。尤其值得注意的是，尽管现行教材采用了新音标，但很多英语老师在黑板上写的仍然是老音标，或者干脆各种写法都教，弄得学生一头雾水。
　　2.教材编排有待商榷
　　既然新课标把语音放到了一个很突出的位置，那么就应该把语音知识列入正式教学内容。预备课程从第七单元开始才把Pronunciation（语音）列入每个单元的结尾部分。这种编排方式，我认为甚为不妥。因为在前六个单元里面，学生已经要学到二三百个单词了，在缺乏语音知识的情况下，学生根本搞不清单词的音形关系，不会读音标。学生只能靠死记才能记住发音，有的甚至用拼音和汉字给单词注音了，因为搞不清音形关系导致默写单词成为极端费劲的一项任务。学生在第七单元得以学习语音之前，就有相当一批学生已经掉队了。
　　3.语音教学的地位有待提高
　　实际上，从语音部分在教材里面所出现的位置和所占的比重就应该能够看出来：语音教学身处一个可有可无的位置。这种不受重视的现象比比皆是：如英语教师很少接受语音教学的相关培训；教师语音教学素材和资料严重匮乏；教学参考书中鲜见语音教学的指导方案；以语音为授课内容的公开课极为罕见。英语教师的语音知识和教学水平究竟又怎样呢？事实上很多英语教师的发音不标准或教学方法存在问题，从而导致新课标的语音教学目标很难得到实现。我不能不质疑：教育主管部门、教材编写者们是否真正重视语音教学的基础地位？
　　二、语音教学呼唤高效科学的新教法
　　在达到语音教学的目标过程中，高效而科学的教学方法至关重要。如今的中小学语音教学的整体水平虽很不理想，但也出现了很多新的流派和崭新的理论。特别是马承先生所提出的“字母、音素、音标三位一体”教学法独树一帜。
　　该法把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。这样，学生的语感形成得早，可以大大增强学习英语的积极性。同时，它还从培养学生的认读能力入手，循序渐进地加大词汇量，从而有效地减轻了学生机械记忆的负担，做到“见其形知其音，听其音知其形”。
　　但我认为采用该教学法，要进行若干改进，并注意一些问题。
　　1.运用该法必须先备齐一套该法的语音入门教程。教师要做好充分的准备，并计算好课时进度。
　　2.教师应根据预备课程对该教法中所涉及的部分词汇作一些调整，使语音教学内容和预备课程更好地衔接。
　　3.该教程大都采用13版国际音标，因此教师要作变动。
　　4.该教法未涉及音标的手写法，教师要根据新音标给学生进行必要的讲解和训练，如新音标的笔画、笔顺和格式，从而让学生真正能掌握这个工具。
　　5.该教法对字母组合发音总结得不够充分，教师要增加字母组合教学内容。
　　6.对同一字母不同发音问题，尤其是非重读音节中的元音字母发音问题，如音节划分、清辅音浊化等问题，该法缺乏必要的讲解。
　　7.该法中有的环节需要改进。如在“字母组合记忆法”部分中，对zh，ch，sh和j，ch，sh发音采用了英汉对比。不像ch和sh，汉语复声母zh在英语中没有对等的zh字母组合，因此将其生拉硬扯地和j音对比着实让人费解。
　　综上所述，语音知识是学生的基本功，能够顺利地闯过语音关，关系到学生的语感形成、单词记忆、听说读写能力的培养直至学习的兴趣。但由于各种原因，中国学生面临的语音学习困难很多。教育主管部门、教材编写者、广大英语教师应全方位努力，切实有效地清除摆在学生面前的障碍。只有这样，才能使我国的英语语音教学跃上一个新的台阶。
　　
　　参考文献：
　　［1］马承.字母、音素、音标三位一体教学法［M］.科学普及出版社，2008，（9）.
　　［2］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，2002，（1）.
　　［3］曲刚.走出学英语的迷茫/曲刚快步英语答疑手册［M］.中国科学技术出版社，2004，（8）.