如何培养学生的学习自主性

　　摘 要： 本文重点介绍了什么叫自主学习，阐述了我国大学英语教学实施自主学习的必要性，并针对我国大学英语教学课堂气氛沉闷、学时紧、任务重、学生人数多的现状，就如何培养和激发学生的外语自主学习性，培养学生学习英语的热情提出了建议。
　　关键词： 学习自主性 以学习者为中心 英语教学
　　
　　一、前言
　　长期以来，大学英语课堂气氛沉闷。虽然教师想方设法地调动学生的积极性，培养他们学习英语的热情，然而二十几年来，始终没有收到显著的成效。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”自20世纪80年代以来，自主学习能力的培养成了国内外语言学家关注的焦点，尤其是“以学习者为中心”的教学观点的确立，使培养和激发学习者自主性成为这二十多年外语教学界的目标。Holec（1981）提出，学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际能力；二是帮助学生获得自主学习能力。我国的教育界同仁对此也已达成了共识，强调要对学生进行素质教育，素质教育也就是根据人的发展与社会发展的实际需要，以全面提高人的能力和基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜力，注重形成人的健全个性为根本特征的教育（肖云南，2002：8）。这充分体现了培养学生自主学习能力的精神。
　　二、什么是自主学习
　　对外语自主学习进行过深入研究的Holec认为，自主学习就是“对自己的学习负责”（Holec，1981：3）；Dickinson则认为，自主学习是“这样一种情形：学习者完全对其相关的学习和采取的措施负责”（Dickinson，1987：11）。即学习者自行决定学习的各个方面：如自我决定学习内容，自我掌握学习进度，并根据需要调整学习计划……这些理论推翻了“以教师为中心”的传统教学模式，代之以“以学习者为中心”的现代教学模式。
　　三、自主学习的必要性
　　1.素质教育强调培养自主学习能力
　　当今社会处于知识爆炸的时代，信息和科技的迅猛发展迫使人们要不断地更新知识，不断自我发展和完善，才能适应社会需求。大学里所学的知识根本无法满足人们一辈子的工作需求，人们必须进行终身教育，才能适应残酷的竞争，否则将被淘汰出局。因而我们的教育必须彻底摆脱“应试教育”的束缚，全面实施以人为本的素质教育。大学生们只有拥有了思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力及自我管理的能力，才能进行自主学习，才能适应走上社会之后的自我发展。世界各国的教育理论和实践都公认，让受教育者学会如何有效思考，当属教育的首要目标。人本主义的重要人物罗杰斯强调受教育不是学知识，而是学会学习和学会适应变化。
　　2.我国大学英语的教学迫切需要培养学习者的学习自主性
　　我国大学英语教学学时紧，任务重，尤其是近年各个高校不断扩大招生，大学生人数激增。大学英语作为一门公共课，教师人数匮乏这一现象更为突出。不少学校只好采用大班上课这一措施缓解师资不足的矛盾。英语是一门实践性很强的课程，要想熟练掌握它，必须保证有充分的时间练习听、说、读、写各项技能。由于课时和人数的限制，学生仅靠课堂上教师的教是远远不够的，更重要的还要发挥学习者的自主学习能动性，课后自主学习。所以扩招之后，培养学生的自主学习能力的重任更为紧迫。同时，电脑技术和信息网络的迅猛发展及广泛使用，又为学生开展自我学习提供了十分有利的条件。
　　我国传统的英语教学通常是把它作为一门知识来讲解，而不是当做一种技能来训练，因而课堂教学以教师为中心。教师讲解一篇文章，通常把文章的写作手法、语法知识、语言点分析得十分透彻，根本没有留出足够的时间让学生去思考、去应用所学的知识和技能。尤其是学校把四、六级考试成绩与学位挂钩，以及社会用人单位对四、六级证书的过于注重，使不少正常的外语教学演变成应试教学，出现了“哑巴英语”、高分低能等问题。久而久之，学生会产生依赖心理，他们参与课堂讨论的积极性就会消失，他们只会被动地接受知识，缺乏独立思考、制订教学计划、自我管理等自主学习能力。凡此种种，均表明当务之急就是要培养学生的自主学习能力。
　　四、培养学习自主性的措施
　　1.激发学生学习英语的动机
　　学习动机在语言学习诸个体因素中是最具能动性的因素之一，同时也是掌握知识的动力源泉，但如何才能提高学习动机呢？
　　第一，强调英语的重要性。教师应通过各种事例，让学生认识到英语在国际社会中的重要作用，尤其是中国入世之后，各行各业对既有专业知识、又能自如应用外语的复合型人才非常渴求，以此提高学生的学习动机。
　　第二，采用新的教学模式。英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。但传统的教学模式为教师“满堂灌”，学生埋头做笔记，或专心听讲，缺乏参与性。因此，必须彻底改变传统教学模式，从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。在这种教学模式中，教师应为学生营造宽松和谐的课堂学习气氛，力争做到上课诙谐有趣，生动形象，选材富有趣味，讨论话题贴近生活，新颖有趣。只有这样，学生才会积极热情地参与课堂活动，从而提高实用语言进行交际的能力，迅速增强学习英语的动力。
　　第三，增强学生的自信心。自信心在英语学习中扮演着非常重要的角色。自信心强的学生能够充分发挥学习潜能，满怀信念，所以教师应善于树立学生的自信心，特别要经常鼓励那些学困生。对于他们的每一个微小进步，教师都应善于捕捉，加以表扬，使他们充满信心地去克服困难。根据克拉申（Krashen）的输入假说理论，教师布置给学生的学习任务应各不相同，而根据他们的综合水平，既不能太难，也不能太容易。因为太难会打击学生的积极性；太容易又失去了挑战性。总之，要让学生有一种成就感和征服感，这样才能激发学生的兴趣。
　　2.培养学生的自学能力
　　自学能力是指学生通过自主学习获得新知识的能力。学生有了自学能力之后，就能实现终身学习，不断掌握新知识的良好愿望。但如何培养学生的自学能力呢？关键因素是教师要重新认识自己的作用：不是简单的知识灌输者，而是导演、指挥、组织者，是为学生学习提供便利的人。他的工作重点是转变学生的依赖心理，强调自主学习的重要性。因此，在课堂上教师不仅要组织好学生的输入、输出，而且要在学习方法上给学生指导，使他们掌握各种学习策略和技巧，如听的技巧、说的策略、阅读技巧、写作技巧和翻译技巧等，并养成良好的学习习惯，如制订好学习计划、严格按照计划进行、自我评估学习成果，等等。
　　3.完善自主学习中心
　　传统的自主学习中心仅仅是摆放着桌椅的教室或图书馆，这已跟不上信息时代的发展。在网络时代里，各国的英语教学专家们正在潜心研究利用互联网促进语言学习。因此，各个高校应充分利用多媒体和网络技术，建设现代化的自主学习中心。在这样的自主学习中心里，学生只需轻轻点击鼠标，就可以“畅游”世界，进入真实的语境，与不同种族、不同文化的各国人群在网上用英语交流，而且还可以收看各国的电视节目，阅读各国报纸杂志，搜集所需的各种资料；其次，这样的自主学习中心还可用于以网络为基础的语言教学，这不仅极大地缓解了各高效英语教师匮乏的压力，而且充分地训练了学生的听、说、读、写、译能力，极好地体现了语言教学不只是单纯的理解性输入，而是让学生进入真实的语境，进行以任务为基础的过程学习。四川大学投资了几千万，建了多个可容纳几百人的自主学习中心。在这些自主学习中心里，学生可自由进入校园网，自学《大学英语》。学生如果有疑问，可进入课堂网上的聊天室与同学或老师讨论。在线讨论不仅让那些性格较外向的学生更加活跃，而且让那些较腼腆、性格比较内向的学生也敢于踊跃发表自己的观点。总之，在网络自主学习中心，学生通过收听网上的有声资料，阅读网上的文章，发送E-mail及参与网上讨论、网上聊天等形式，语言运用能力将得到极大的提高。此外，这种新型的教学模式可使节省出来的大学英语教师去开设更多的英语文化课程，如英美文学、跨文化交际学、欧洲史等，以提高学生的综合文化素质。
　　五、结语
　　外语是一门实践性很强的课程，它是学会的，而不是教会的。学习者必须拥有自主学习的能力，才能将课堂内所学的知识和技能反复实践，融会贯通地应用到交际实践中，这样才能真正掌握外语，所以培养和激发学生的学习自主性是一种行之有效的教学手段。
　　
　　参考文献：
　　［1］肖云南.中西方关于语言能力的认识及其对外语课程设置的意义.大连：外语与外语教学，2002.
　　［2］刘润清.论大学英语教学.北京：外语教学与研究出版社，1999.
　　［3］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning Oxford：Pergamon Press，1981.
　　［4］Kranshen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford：Pergamon Press，1982.
　　［5］Williams，Marion & Burden，Robert L.Psychology for Language Teachers.北京：人民教育出版社，1993.