高低分组高中生英语阅读策略的差异性

　　摘 要： 阅读策略是指语言学习者在阅读过程中为提高阅读水平所使用的学习策略，它不仅包括阅读过程中的一些技巧，而且包括阅读者为了达到预期阅读目的有选择性和控制性的行为。本文以120名高中学生为研究对象，分析了其英语阅读策略的使用特点，高、低分组学生在阅读策略使用上的差异，以及阅读策略与阅读成绩的关系。研究结果表明：（1）在英语阅读中，学生经常使用的策略，如略读、猜读、预判等；（2）英语阅读策略与阅读成绩显著相关；（3）高、低分组学生在阅读策略的使用上存在显著差异；高分组学生比低分组学生不仅能更多地使用策略，而且能更有意识、更有效地运用这些策略。
　　关键词： 高低分组 高中英语 阅读策略 差异性
　　
　　1.引言
　　Anderson（1991：460）将“阅读策略”定义为：在读者获取、储存和检索新信息过程能有所助益的有意识的认知过程。Barnett（1988：150）认为，读者从文本中获得意义的解决问题的技能。Cohen’s（1990：83）则主张，阅读策略是读者为实现阅读任务而有意识选择并使用的心智过程。尽管研究者对其定义不一，但有一点却是共识。阅读策略是读者为达成阅读目标而有意识采取的操作或步骤，包括：设置阅读任务、寻找阅读线索、采取的阅读方式、使用的阅读技巧。本文采取Carrell & Eisterhold（1983）较严格的定义，阅读策略指的是一系列的心智认知活动，包括六个主要方面：预判、推理、略读、扫读、猜读和结构分析。
　　阅读策略对学习者的阅读理解具有重要作用，在阅读过程中扮演着重要角色（Ander