英语专业学生的听力动机和听力策略及两者关系的研究

　　摘 要： 听力理解属于语言输入的一种形式，是日常人们进行交际的重要手段，一直是外语教学关注的焦点。本文旨在研究英语专业学生所采用的听力动机和策略及两者之间的关系，希望能为促进英语教学改革和学生英语听力提高提供依据。
　　关键词： 英语专业学生 听力动机 听力策略 两者关系
　　
　　1.理论研究背景
　　西方关于听力动机和听力策略的研究是建立在学习动机和学习策略的理论框架之上的。根据O’Malley和Chamot（2001）对学习动机和学习策略的定义及分类，听力动机可以分为三类：兴趣动机、工具动机和综合动机；听力策略可分为四类：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。本研究旨在考察以下两个问题：（1）英语专业学生在学习过程中经常使用的听力动机和听力策略有哪些，以及两者之间的关系；（2）如何正确使用听力动机和听力策略来促进英语学习者的听力水平的提高。
　　2.研究设计
　　本研究的受试对象是英语专业二年级学生60人。问卷调查的对象既包括男性又包括女性，其中男性16人，占26.7%，女性44人，占73.3%。在这60人中，自认为英语水平很好的有12人，占20.0%，自认为英语水平一般的有44人，占73.3%，自认为英语水平很差的有4人，占6.7%。研究过程采用的主要工具是一份调查问卷。调查问卷包括三部分。第一部分是调查者的基本情况。第二部分是关于听力动机的7个问题。第三部分是关于听力策略的10个问题。其中二、三部分，每个问题都包括三个答案：从来没有使用过、有时会使用和经常使用。所有的60份问卷都是有效问卷。收集的数据被输入计算机，经过SPSS 13.0的分析，得到关于听力动机和听力策略的平均值和方差。SPSS也分析得出两者的T检验和相关系数。
　　经过SPSS可靠性分析，我们分别得出听力动机和策略不同问题的alpha值：兴趣动机（0.5125）、综合动机（0.3487）、工具动机（0.6312）、元认知策略（0.7929）、认知策略（0.5027）、情感策略（0.6078）和交际策略（0.0938）。其中综合动机和交际策略的alpha值都小于0.500，不具有统计学意义。
　　3.研究结果和讨论
　　此部分旨在研究英语专业学生经常使用的英语听力动机和听力策略，以及两者之间的关系。
　　3.1听力动机
　　在这三种不同的听力动机（兴趣动机、综合动机和工具动机）中，综合动机的平均值是最高的，工具动机的平均值是最低的。这个结果显示英语专业学生最常使用综合动机来取得听力能力的提高。
　　3.2听力策略
　　上表显示，在四种不同的听力策略中，情感策略的平均值最高，认知策略的平均值次之，元认知策略的平均值再次之，交际策略的平均值最低。这说明学习者最频繁使用的听力策略是情感策略，极少有学习者依靠交际策略来提高英语听力。
　　3.3听力动机和听力策略的关系
　　经过SPSS分析，本文还得出了三种不同的听力动机和四种不同的听力策略之间的相关性。首先经过T检验，我们发现三种听力动机存在显著差异，相伴概率都小于0.05。兴趣动机和综合动机的相关系数是0.170。工具动机和综合动机的相关系数是0.183。兴趣动机和工具动机之间不存在相关性。说明综合动机和工具动机相关性大。经过T检验，我们也可以发现四种听力动策略相伴概率都小于0.05。元认知策略和交际策略之间存在显著的正相关性（0.561*）。而其他三对策略之间的相关系数不显著，证明其相关性不大。
　　此外还可以看出听力动机和听力策略之间存在着紧密的关系。兴趣动机和认知策略、兴趣动机和情感策略及兴趣动机和交际策略之间相关性显著。综合动机和情感策略、综合动机和交际策略之间都存在着显著的正相关性。而工具动机和元认知策略、工具动机和认知策略及工具动机和情感策略之间存在显著的负相关性。
　　4.结语
　　在对研究结果进行讨论和分析后有三个主要的发现：（1）在三种听力动机中，最经常使用的是综合动机。（2）在四种听力策略中，情感策略使用次数最频繁，很少有学习者使用交际策略。（3）听力动机和听力策略之间存在密切的联系。听力动机越强的学生使用的听力策略越多。综合动机和情感策略呈现显著的正相关性。由于交际策略的可信度分析没有达到统计学上的意义，综合动机和交际策略之间的关系不进行分析。
　　通过此次调查，我们可以得到如下的启示：在外语教学过程中，尤其是听力教学过程中，学习者应该使用除了综合动机之外的其他动机，教师也应该在教学过程中培养学习者使用交际策略的习惯。在听力教学过程中，教师应该向学生介绍一些恰当的适合于他们的听力策略，这样能提高他们的策略意识，从而在一定程度上达到提高听力的目的。
　　
　　参考文献：
　　［1］O’Malley，J.M. & Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Educational Press，2001.
　　［2］Rost Michael.Teaching and Researching Listening.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
　　［3］文秋芳，王海啸.大学生英语学习观念与策略的分析.洛阳：解放军外语学院学报，1996，（4）.
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