有习惯才有效率

　　《小学数学教学大纲》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对其今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学老师，我们对学生不仅要“教”，而且要“导”；不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
　　一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯
　　教学生会听课，实质上是要发挥学生的主体作用，具体来说，就是教学生四会：会听、会看、会想、会说。
　　1.会听。
　　听要入耳，如果听而不闻，等于没听。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，等等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
　　2.会看。
　　主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要让学生自己观察，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。在课堂练习中还要多设计一些能引起观察兴趣，旨在训练观察能力的题目。
　　3.会想。
　　会想，首先要肯想。教师要利用小学生善于表现的心理特点，引导学生积极思考。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍，并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。
　　4.会说。
　　听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。在做这项训练时要做到：学生发言声音要洪亮；让学生习惯于“说想法”；训练学生使用数学语言；给后进生发言权。只有做到这几点，才能面向全体学生，调动学生的学习积极性，提高学生的数学思维能力。
　　二、教学生会思考，养成独立思考的习惯
　　教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们能设计出激发学生思考的情境，让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。
　　现以教学求“两个数的最小公倍数”为例说明如何使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯。
　　1.激发思考的欲望，明确思考的目标。
　　“两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教学内容的难点。上课时，我把这一问题交给学生分组讨论。在我的组织下，学生急于寻“根”找“据”，思维积极活跃。
　　2.提供适量的思考依据。
　　教师是学生学习的主导，其主导作用的发挥就在于创造条件，给学生积极思考的依据。在学习“为什么18和30的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？”时，我给了学生以下提示：（1）18的倍数中，至少要包含哪几个质因数？30的倍数中，至少要包含哪几个质因数？（2）18和30的公倍数里，必须包含哪些质因数？请试算一下，有何发现？
　　3.要留有充裕的思考时间。
　　如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤大多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五六分钟的独立思考，试算练习，多数学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。
　　4.及时组织多项交流。
　　为了满足学生想“说”的要求，及时组织了小组议论和全班讨论。在讨论中，同学们逐步明确了求两个数的最小公倍数既要“公”又要“小”，并研究了怎样才能保证这两点。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。
　　只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力也随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐养成独立思考的习惯。
　　三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯
　　课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的习惯。
　　课前阅读，就是课前预习课本。阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读。
　　课内阅读，就是课内学习课本。课上在教师指导下，有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学能力的主要途径。教师指导学生阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。学生能独立看懂的教材内容，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。
　　课后阅读，就是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是怎么写的，想想老师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题。
　　四、教学生会解题，养成认真完成作业的习惯
　　学生要会解题，必须要会审题。每教一新课例题，教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生练习审题，培养学生从问题出发，找条件的习惯，整理出已知条件和未知条件。
　　在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，避免无效劳动。
　　学生解题能力的培养，既要利用好课堂训练，又要利用好课外训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不仅有利于良好习惯的养成，而且有利于思维能力的提高。
　　总之，学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，重视学生良好学习习惯的养成，从而提高学生的学习效率。