发挥多媒体在化学教学中的演示作用

　　摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科。在课堂教学的实际操作过程中，实验操作往往存在诸多困难。将多媒体运用到化学课堂教学中，学生通过多媒体的演示实验，可以更为细致全面地观察、分析实验现象，提高学习兴趣，获得化学知识。
　　关键词： 多媒体 化学教学 演示作用
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学原理，直观地获得化学知识，掌握化学实验技能，培养学生的观察、思维和操作能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，激励学生的创新精神。实验以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。教学中利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，可以培养学生的观察能力、分析问题的能力。
　　在课堂教学的实际操作过程中，实验操作往往存在诸多困难，实验设备的限制：如炼铁、炼钢、接触法制硫酸等化工生产过程；有毒、有害的操作实验：如一氧化碳、硫化氢等毒性实验；实验速度的限制：如爆炸实验，铁的生锈，煤和石油的形成。学生观察的局限性：学生在观察实验时，往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。以上各种客观原因，都影响教学的效果。
　　随着科学技术的发展，现代教育媒体的出现，以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系受到冲击，多媒体教学已经走入课堂教学，它具有可操作性、广泛的适用性（既适合课堂的群体教学，又适合个别化学习）、灵活性（可以链接，自由切换，可以停止，可以活动，可以远镜头，可以特写）、趣味性（形象生动、逼真、深刻、微观世界及其运动的宏观化），便于理解、信息容量大、效益高、省时间等优点。而化学教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将多媒体运用到化学课堂教学中，就可以有效地解决以上问题，使学生通过多媒体的演示实验，更为细致全面地观察、分析实验现象，提高学习兴趣，获得化学知识。
　　如在“钠”的教学活动中，有一个钠与水反应的性质演示实验。具有代表性、典型的物质性质实验，往往需要学生全面而系统地观察，以便他们能较全面地了解物质的性质。钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，一般不会觉察出小球已呈液态，有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。学生并不能通过一次实验细致地观察出所有现象。在教学中，我充分利用多媒体的视频，先播放一次演示实验，让学生观察主要现象。然后设计出本次实验的相关问题：
　　结合每一个问题，把实验的视频分成相应的小片段，引导学生有目的地观察实验现象，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律，分析原因，得出结论。
　　这样教学，使学生在形象的化学实验中深刻地记住钠的物理性质和化学性质。另外，在本节中关于焰色反应的教学，我利用多媒体，以小动画的形式演示几种金属离子焰色反应，展现五光十色为焰火图像，形象生动的讲解使学生在愉悦中获得知识。
　　对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，可利用多媒体播放实验视频。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也增加了课堂密度。如讲“CO的性质”时，播放“家庭煤炉燃烧情况”，教学很直观。又如讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做，现场实验费时也少有成效，运用多媒体就可以把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的教学效果。
　　多媒体在教学活动中还能发挥更多的作用，在今后的教学中，我将在教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思，在当前的课改大气候下，大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，不断总结，提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己不断进步。
　　
　　参考文献：
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　　［4］来雅婷，任广民.实验研究讨论法在化学教学中的应用.中学化学教学参考，2005.6.