打开听力之

　　随着新教材的推广和使用，广大英语教师已认识到听力教学的重要性。听力在英语教学中占有极其重要的地位。Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”Long也认为：“当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”从学生的日常交际、考试到今后的工作学习，都离不开听力理解。
　　—、听力存在的问题
　　1.心理问题。
　　缺乏自信心，心情过于紧张。在一些较大型的考试中，不少学生总是担心自己考不好或怕不适应考试内容和语速，心里总是感觉被动，无把握，缺乏自信心，从而产生过度紧张的心理，开始时由于紧张听懂较少，容易急躁，从而产生连锁反应，急躁—思想分散—抱怨—自责—听力失败。如果听者积极主动、充满信心、就能最大限度地发挥出自己的水平。
　　2.语言问题。
　　（1）对英语语音、语调和连读不熟悉。听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，语调有了很大改变，特别是语言中的连读学生最难听明白。学习语言，如读音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辨别能力，对听力理解造成影响。（2）生词多，学生听不懂。词汇量是英语知识的基础。达不到一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，也无法将它与所代表的词汇联系起来，不能理解词义，以致影响听力理解。
　　二、提高英语听力的方法
　　1.尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。
　　由于学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。
　　2.扩大词汇量。
　　词汇是语言交流的最基本因素。要注意构词法的掌握，同音异义词、一词多义现象，在听力中出现后两者情况时，要根据上下文去判断意思。掌握构词法是学生扩大词汇量的快捷方法。可教学生一些最常用的前缀、后缀。语法听力教学要做到系统性、条理性，使学生形成一定的知识体系。
　　3.充分利用课堂教学加强听力基础训练。
　　训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用课堂时间让学生多听，以弥补缺乏语言环境而造成的不足。（1）利用教材及所配备的磁带，让学生注意形成正确的读音，注意语调连读现象，强化学生的发音，一定要正确。（2）注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关，学好音标是学好英语的前提，音标基础决定了语音语调，语音基础好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用。可集中上几节语音课，复习国际音标，纠正有些学生的不正确发音。（3）注重语音知识。音标的正确读法、音节的划分、同化、语调等。力争掌握每个单词的准确发音。注意语音相同或相近的词、一些易混淆的音素，以及轻重读、升降调、意群停顿、失去爆破等语音、语调，同时注意英美语音的区别。
　　4.了解试题特点，确定解题方法。
　　听力题的特点是时空的限定性、信息接收的被动性和材料内容的保密性。学生普遍感到语速快、来不及理解和记忆失控。针对此，可采用以下方法：（1）听之前快速阅读选项，使听音具有针对性、选择性。（2）抓住主题句、关键词。一字不漏地听清楚录音内容不大可能，也不必要。重点记住并理解听力材料的关键词、主题句等语言线索。（3）预测和推理。在听力测试中，根据关联词、信号词及题干进行预测。听完后，要根据所获信息，理解文章表面意义及含义，进行合理的推理和选择。（4）做好笔记，加强记忆，围绕问题，记下有关地名、人名、时间和距离等，要学会快速用符号、字母等来记录，从而提高记录信息的质量与速度。
　　5.注意加大听力训练强度，听、说结合训练。
　　课堂上下都用英语，每周可利用课外活动时间办好英语角、英语广播，同时鼓励学生听英语歌曲、英语新闻、看英语影视剧、英语小品、晚会等，既可以加大活动空间和训练强度又可以增加兴趣。当然要灵活安排，有时宁愿少听点内容，也一定要学生听懂已训练的内容。听力教学主要任务是帮助学生提高语言信息和接收和理解能力，而理解和表达是交际的两个方面，不能完全分开。因此听力教学应在学生听懂的基础上围绕听的材料说，在说的同时提高听的能力。听和说是相辅相成、不可分割的。
　　6.选择适当的训练内容和形式。
　　在平时的训练中，我们不能急功近利，一般不采用听力考试的形式，而应进行各种话题的训练，如选择天气、问询、购物、打电话、娱乐、住宿、采访、面试及投诉等方面的内容按部就班地进行训练。同时，要重视新课程标准的英语教材中的听力内容。新课程教材中的听力内容选材广泛，语言地道，是极好的训练素材。还有，适当地选择特别的英语材料也是很重要的。VOA和BBC特别节目，不仅语音、语调纯真，而且题材广泛。
　　7.加强对英美文化的导入。
　　针对因文化知识贫乏所引起的听力障碍，应该有的放矢，加以弥补。教师可结合课文内容，介绍相关文化背景知识、提醒学生注意学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解英美国家的风土人情、人文地理等。
　　总之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的语言基础，并掌握听力技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效完成听力理解过程。提高听力水平是一个循序渐进的过程，它需要坚持不懈地训练。在训练中注意针对导致听力困难的原因，采取上述听力技巧并不断探索新的方法，听、说结合训练，同时注重词汇、语音等知识，持之以恒，英语教学就一定能成功。
　　
　　参考文献：
　　［1］坎贝尔等著.王成全译.多元智能教与学的策略.中国轻工业出版社，2001.
　　［2］［美］D.鲍里奇著.易东平译.有效教学方法.江苏教育出版社，2002.