谈如何提高学生数学学习主动性

　　数学教学是教师与学生相互沟通的过程，在这个过程中老师和学生可以进行教学交流和信息的转换，因此，教师要保持这个过程畅通，以便保证教学的高效性。而在这个过程中，学生参与的程度直接影响着数学课堂教学质量。怎样才能够让学生积极主动地参与到教学活动之中呢？以下是我的几点看法。
　　一、教育观念的转变
　　不同的教育观念产生不同的教育效果。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾。
　　新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生创设丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳一跳摘桃子的人”。学生自己能够解决的，教师决不和盘托出。
　　二、观念上以学生为主体，培养学生的探究意识
　　1.教师角色的转变——从主导者向组织者、引导者转变。
　　在课堂教学中，教师要努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。在教学中，我们一直倡导“教师为主导”“学生为主体”的课堂教学模式，但是在实际教学中教师常常扮演着“主演加导演”的角色，即在教师的主导下，学生的学习是被动学习。新课改要求学生要成为学习的主人，教师必须由“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
　　2.挖掘学生的积极性，培养学生的探究意识。
　　新教材在课程设置上，较好地利用了“思考”“探究”两大模块，为学生提供自学的平台，充分体现新课程改革的精神，最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力。因此，在数学教学中，不能把学生当做接受知识的容器，要通过调动学生的主观思维去获取知识，在教师的点拨、指导下，把学生难以接受的知识结合实际问题进行探究，围绕以学生为主体展开，将问题化繁为简，化难为易，让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习热情，培养他们的探究意识。
　　3.充分开发学生资源，倡导合作式学习。
　　通过教师对学生的观察、测验，将学生分成不同层次的小组，让同一层次的学生进行合作讨论，讨论不了的问题请教于高一层次的学生，学生都解决不了的问题去请教老师。为了保护学生的自尊心，在分组的过程中回避“差生”这一概念，同时让学生明白，小组是不断调整的，学生可以申请调整到较高层次的小组学习，以促进学生不断要求进步。
　　这种“合作式学习”方法由传统的以教师为中心，学生被动接受教师指导的学习方法，转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和组织者的教学过程，充分调动了学生的主观能动性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他们自己做小老师去教别人，他们就会想如何才能教好同伴，这样给指导者的技能提出了更高的要求，也为他们各方面能力的提高创造了机会，符合素质教育的要求。他们在指导同伴练习时，从中更深刻地体验到学习成功的快乐和喜悦，同伴的成功也会激发他们更加努力完成教师交给的任务，这样就形成你追我赶的优良学风，也更有利于优秀生的培养。
　　三、优化课堂教学，培养学生注意力
　　1.注重教学艺术。
　　教学是一门艺术。教师有渊博的知识，要精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。所以在数学教学中，教师要提高课堂教学艺术，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，让学生产生进取心，注意力全部集中起来，最终达到提高数学教学效率的目的。
　　2.注重课堂提问。
　　课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术。课堂提问主要有两个目的，一是启发学生围绕学习目标，积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。提问的问题要由浅入深，而且要有针对性。
　　教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和探究的热情总是与其期望的心理联系在一起。学生一旦产生了期望，就会对相关的问题产生兴趣，才能表现出强烈的探究欲望。因此，教师在课堂教学中，要根据学生当前的认知水平，抓住学生求知心理，进行设疑、导疑和释疑。
　　3.把握教学的节奏和难度。
　　数学教师应恰当地掌握“节奏”组织教学，动与静有交替，张与弛有错落，疏与密有间隔，起与伏有波澜，综合考虑，巧妙安排，让课堂教学的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，构成了数学课堂整体节奏的和谐美，从根本上提高课堂教学效率。
　　教学中，教师讲解不易过快，讲解的问题不易太难。过快过难会使学生接受起来困难，一些学生会把注意力集中在不懂得问题上，就会分散精力，没有跟随老师所讲，从而致使前面的问题没听懂，后面的知识没学到。
　　4.引导学生积极参与课堂教学。
　　教学中，教师要运用灵活多样的教学方法，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生学在其中，培养学生的注意力。教师要考虑怎样才能为各层次的学生创造参与课堂教学的机会，一定要做到人人都有机会，从而进一步发挥学生的主作体用。
　　同时建立和谐的师生关系，营造愉悦的学习气氛，从而促进学生积极参与。在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，都会让学生感受到学习的愉快。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言。
　　总之，只有提高学生对学习的兴趣，增强课程吸引力，让学生积极主动地参加到数学教学活动中来，才能更好地做好教学工作。