提高中学生物教研活动的有效性

　　随着学校的“自主学习，有效指导”的教学理念在课堂上的深入进行，我们开始更多地关注教研的作用和效率。下面，结合我校的教研活动谈谈我对提高生物教研活动有效性的几点思考。
　　一、带着问题教研，教师是主体，使教师愿意参加教研
　　带着问题教研，可以说是教研活动的“突破口”。每次教研，都有几个有针对性的问题在教师之间研讨。如任教七年级的老师发现在讲授《发生在肺内的气体交换》一节时，遇到的两个问题“外界的气体是怎样进入肺内的”“肺内的气体又是怎样出来的”学生很难理解，如果让学生记规律又违背我们教学的初衷。在大家共同的研讨下，最终得出了一个满意的方案：课前利用物理压力差的原理用百事可乐瓶、吸管制作了教具“瓶内导管喷水器”，瓶内容积变大，引起气体压力变小，当小于外界大气压力时，盆中的水就在外界大气压力的作用下，从吸管处被挤压到可乐瓶中。带着问题教研，使我们教研组的教师之间已形成合力，在教研组中打破了年级与年级之间的界限，使我们的教研成为了教师愿意参加的有效的研究活动。
　　二、在新的教学理念下教研，促进教师专业成长
　　“自主学习，有效指导”思想建立在我校“先学后教，当堂训练”“自主探究——交流提高——强化训练”课堂思想基础之上，是两种思想的融合和延伸。三个学年以来，我们在新的教学理念的指导下组织教研活动。在教研活动中，针对重点题目共同研讨精心设计“课前知识储3InHjXg6fGrlrMV3bpJylA==备小卷”。如在复习《基因的显性和隐性》时，我设计了如下的知识储备。①请你用以下的填空进行自我检测：相对性状有（ ）和（ ）之分。在相对性状的遗传中，表现为隐形性状的，其基因组成只有（ ）（用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐形基因）一种。表现为显性性状的，其基因组成有（ ）或（ ）两种。基因组成是Dd的，虽然（）控制的性状不表现，但d并没有受（ ）的影响，还会遗传下去。（怎么样？是不是都写对了！如果是，老师恭喜你。如果不是，老师相信你一定会在上课之前把它掌握住。）②用基因图解描述孟德尔的实验过程，并讲给同桌听。③禁止近亲结婚能有效杜绝遗传病吗？为什么？请你举出几种常见的遗传病。
　　针对这个知识储备，在教研活动中老师们进行了研讨。最后达成了共识：教师在设计问题时，要知识问题化、问题具体化，要注意准备问题的质量。因为大家都有一个共同的感受，就是学生的发言，问题的提出和解决都比较肤浅，达不到教师认为按目标达成应该达到的水平。经过这样的教研活动使教师对“自主学习、有效指导”的思想有了更深刻的认识，也提高了教师课堂有效指导的能力，促进教师专业成长。
　　在这样的教研氛围中，不但使具体的问题得以解决，而且提高了教师教研的积极性，提高了生物教研活动的有效性。
　　（唐山市丰南区银丰学校）