高素质技能型人才培养模式研究与实践--杭州职业技术学院服装营销与表演专业为例

杨龙女

（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）

我院服装营销与表演专业将校企合作作为人才培养模式改革的切入点，围绕高素质技能型的人才培养目标，强化培养过程的实践性、职业性开展教学改革。并在原来"2+1"人才培养模式的基础上，根据企业用人的需要推出"332"人才培养模式，特别是在校企合作和实践教学方面进行了积极的研究与实践，并初见成效。

1人才培养模式改革的背景：我院服装营销与表演专业主要面向服装终端店长、服装陈列师等岗位，培养高素质技能型人才。在与达利（中国）有限公司的合作过程中，达利公司曾提出三个标准，一是熟练掌握岗位技术，毕业后能直接胜任工作；二是要了解社会；三是最重要的是要树立正确的人生观与道德标准。为了适应企业对学生的要求，服装营销与表演专业在原先推行的"2+1"人才培养模式的基础上，根据企业用人的需要，推出了"332"人才培养模式。

2校企合作"332"人才培养模式是高素质技能型人才培养的有效途径。我院明确了自身的教育功能，培养的目标是"高素质技能型人才"；确立了"校企合作、工学结合、文化育人"的办学思路，提出了"重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动"的教学改革思路和"首岗适应、多岗迁移、可持续发展"的人才规格要求。学校不仅要培养学生以专业能力为先的"首岗能力"，还要培养学生以方法能力为先的"迁移能力"，更要培养学生以社会能力为先的"发展能力"。

服装营销与表演专业推出的"332"人才培养模式，正是了适应企业的用人要求和学院的教学改革思路。通过学院与企业之间在教学内容和实训内容方面的协调，使理论与实践紧密结合，培养过程注重学生良好职业素养的养成，使学生在实践操作水平、工作能力和适应能力上得到很好锻炼，并为就业做好充分的准备。

2.1 校企合作"332"人才培养模式

校企合作"332"人才培养模式就是在原先推行的"2+1"人才培养模式的基础上，结合企业用人的实际情况而推出的。学校和企业共同参与人才培养的全过程，发挥各自特长，克服由学校单一培养所带来的许多不足，如：教学内容与生产实际脱节、学生实践能力不强、职业素养不高等缺陷，是高素质技能型人才培养的有效途径。"332"人才培养模式在具体时间安排上，就是把学生原来在校学习的2年，企业实践一年的培养模式，做了以下的调整：第一个学期分成两个阶段进行，一基础和专业课程学习阶段，二企业认知阶段（6周）；第二学期：基础和专业课程学习阶段；第三学期分成两段进行：一基础和专业课程学习阶段，二企业实习阶段（4周）；第四学期：专业课程学习阶段；第五学期：毕业设计（含企业实习）；第六学期：顶岗实习（16周）。并利用暑假期间安排了6周的企业实习，通过强化实习和顶岗实习过程提升学生的实践操作能力，

2.2 校企合作"332"人才培养模式主要优点

（1）教育目标明确，学校根据企业需求来设计教学和实训内容，岗位针对性强，学生通过在校期间不少于8个月的企业实习和顶岗实习的实践，顺利达到学校毕业和企业岗位技能要求，基本能够达到直接就业，提升学生的就业能力。

（2）为校企共同体的建设找到了新的途径，增强相互了解，有利于校企之间的进一步合作与交流，并达到校企共赢的目的。

（3）由于是为企业培养自己的员工，有利于合作企业关注学校人才培养过程和质量，提高企业参与学校合作的主动性和积极性，同时也能更好的推进专业和课程建设。

（4）有利于推进校内外实习实训基地的建设。

（5）达到"校企的共融，专业的共建，人才的共育"的目的。

3 服装营销与表演专业校企合作"332"人才培养模式的实践达利（中国）有限公司是国内知名的女装生产企业，公司现下设八家分公司，主要有真丝绸印染、梭织服装制作和针织服装制作叁大生产基地。公司2004年、2005、2006年生产的丝绸女装出口在全国服装企业排名第一，其自有品牌AUGUST SILK是中国在全球销量最大的丝绸女装品牌。达利公司要提升内销品牌、决战终端，扩大内需，计划在 3年时间里开1000家专营店，需要大量的导购、终端店长。

为满足公司内销品牌的发展和对人力资源后备力量的需求，使培养的学生在专业知识、操作技能等方面满足企业发展对员工的要求，缩短学生的岗位适应期。2009年我院与达利(中国)有限公司合作开展了"332"服装终端销售人才培养，学校和企业发挥各自优势，明确双方工作职责，已取得阶段性成果，制定出符合企业需求的人才培养方案，并按计划进行了良好的运行。

3.1 服装营销与表演专业"332"人才培养方案的主要特点

（1）基础和专业知识注重实用性。根据企业的用人要求、学生今后工作及其进一步发展对专业知识的要求，确定相应的基础和专业理论课程，注重知识的实用性。

（2）实践模块注重实效性。从服装终端销售的实际要求和企业的用人标准出发，针对学生的实际情况，确定实训内容和模式，并有详细的实训要求和实训内容，具有显著的实效性。通过企业认知实习，帮助学生熟悉企业的操作流程，感受企业文化，了解服装的工艺流程，企业的生产流程等，使学生积累一定的生产操作实践经验。通过企业实习和顶岗实习，帮助学生了解服装专卖店的运作流程和管理要求，掌握服装销售技巧、服装陈列技巧，提升管理能力，为就业做好充分的准备。

（3）教学内容体现前瞻性。围绕达利（中国）有限公司建设世界一流女装企业的战略目标，按照一流企业、一流人才的要求，在对学生培养目标、培养内容、培养方式、培养要求等方面要有前瞻性，充分利用学校和企业现有资源，积极开发前瞻性课程。

3.2 服装营销与表演专业"332"人才培养模式实习实训模块设计与安排为了强化学生的实践操作能力，培养高素质技能型人才，充分体现校企合作"332"人才培养模式的优势，实现学生毕业时达利（中国）有限公司的用人要求，学生在企业实习的实习内容安排与考核至关重要。为此，实践中我们设计出4个实习模块，即企业认知实习模块（6周）、企业实习模块（4周）、顶岗实习模块（16周）和暑期企业实习模块（6周），每一模块有明确的实训目的和要求，并采用不同的实训考核方式。

（1）企业认知实习模块：了解公司文化、公司概况、薪酬福利制度、人事管理制度、职增强学生对公司的认同感。掌握缝纫基础工艺，了解服装检验的要求和标准，打好服装缝制、检验基础。

（2）企业实习模块：了解服装专卖店的管理要求，了解每个工作岗位的职能和相互关系，了解导购的工作要求和工作内容，了解服装陈列的重要性等，掌握服装销售技巧。

（3）顶岗实习模块：能胜任导购的工作，熟悉导购的工作流程，熟悉店铺管理和考核制度，并能承担店长助理的相关工作。

（4）暑期企业实习模块：了解导购的工作要求、工作内容和工作流程，协助店员做好做好销售工作。在学生实习过程中，按照企业对员工的要求，学校给每个学生建立学生企业实习手册，企业也会给每个学生建立实习考核档案，考核过程不但重视学生的技能考试成绩，而且重视学生在实习期间的行为表现，并按权重各50%记入实习总评成绩。

[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007(07).

[2]校企合作 化工专业"2+1"人才培养模式研究与实践 宁波教育局2008（01）.

[3]燕艳、余彦蓉.基于工学结合的市场营销专业人才培养模式改革与实践重庆电子工程学院学报 2010（07）.