高等职业教育会计电算化模拟实验教学体系探析

谭俊美

（山东省莱芜职业技术学院，山东 莱芜 271100）

1.会计电算化模拟实验的现状

目前的会计模拟实验大多以手工为主，这种手工会计模拟实验在会计保送的教学工作中应用较为广泛，而在计算机技术广泛应用的今天，这种传统的会计模拟实验显然已经跟不上现代的会计教学要求了。目前许多院校都开设了会计电算化专业，以适应社会需求。但是许多院校开展会计电算化模拟实验的水平和手段却是远远跟不上现代教学的要求，甚至有些院校连一次完整的会计电算化模拟实验都没有进行过。导致目前这种状况的原因是多方面的：首先，会计电算化模拟实验必须构建在一整套具备财政部门软件功能规范的财务软件和完善的管理制度之上，软、硬件的维护、构建与电算化管理制度的完善需要多个部门与人员的合作配合，不易在短时期内达到效果，以致影响模拟实验的效果。其次，会计电算化模拟实验应建立在一套完整、科学的会计经济业务以及分工精细的内部控制制度，目前现成的会计电算化经济业务在教学中极少见到，软件文档也仅仅提供了一些非教学内容的说明书。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实验的经济业务也是非常必要的，但这对于会计电算化教师来说又是极繁重、精细的工作。经济业务的选择与设计份质量都会影响到模拟实验的效果。

2.会计电算化模拟实验教学重要性

当下，在信息技术日新月异，管理理念层出不穷，企业信息化建设全面推进的市场形势下，高等教育作为为社会输送人才的基地，面临着优化课程体系结构，使教学内容更贴近社会、贴近应用的责任。随着信息技术的高速发展以及经济全球化进程的加快，会计电算化已成为企业管理的重要部分，越来越多的单位使用计算机开展会计工作。同时，在我国目前会计人才供给相对过剩的环境下，由于用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高，特别注重学生的实际工作能力，高校如何缩短学生走上工作岗位后的适应期，培养出符合市场需要的会计专业人才、增强就业竞争力，注重并加强会计电算化实验教学十分重要。

3.会计电算化模拟实验教学体系

加强实践教学，做到基本技能、单向技能反复演练，综合技能集中强化。结合行业的实际需要，大胆地进行实践教学的改革。把传统的基于理论验证的实验教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。根据会计电算化行业岗位和岗位群的要求，将学生应该掌握的会计电算化技能分解细化为20项基本技能，116项单项技能，7项综合技能，并通过“四位一体四段式”的实践教学体系来实现。“四位一体”是指实验系列、实习系列、实训系列和实岗系列四部分；“四段”就是按照实践教学的认知规律，将实践教学环节设计为“实岗感知、单项技能模拟、实账实训、实账实岗”四个阶段循序渐进。实现在校内实训基地模拟操作，到在校外实训基地相关岗位轮岗实习，最后在校外相关工作岗位进行顶岗实习。

3.1 制定适应的实践技能教学大纲和教学计划

会计电算化技能教学着力于学生的会计电算化技能，为了实现这一目标，应根据需要和可能制定统一的实践技能教学大纲和教学计划。在教学大纲中明确会计技能性教学的时间、内容和方法以及具体要求。在教学计划中根据不同会计课程的特点，合理安排会计理论教学和实践技能教学的课时比例。

3.2 改革电算化会计教学方法。改变在学校以课堂、课本为中心，以教师讲解为中心的教学方式。以培养学生具有创新能力和分析问题、解决问题的能力为宗旨，在教学中力求采用现代化的教学手段，利用多媒体技术，加强会计实践的教学环节，培养学生的实际操作能力。变填鸭式为赏识型，充分发挥学生的主动性和能动性，实行案例教学、模拟操作、软件开发设计、小组辩论研讨等灵活多样的教学方法。

同时还应有应由职业界、学术界和教育界联合编写电算化会计统一教材，教材应重视理论讲解与分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按实务应用编写习题集、案例、会计模拟核算资料、教学版会计软件、教学录像等。另外要建立教师之间、学校之间的交换机制，以便相互借鉴、取长补短。国外类似的教学工具也可引进编译，最好能形成此类教学工具库，如：题库、案例库、软件库、录像库等。

3.3 改革考试方式。考试只是一种手段，要全面发挥考试的功能，追求考试的正面效应，以便促进学生全面素质的提高，建立符合素质教育导向的考试评估机制，制定合理、公正、科学、适宜素质教育的，有利于培养创造力、拓宽知识面、提高动手能力的考试制度。例如：案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算得分等，对学生实务课程的成绩评定应在以上各种考核方式中选取合适的组合，综合进行评价，以引导和促进学生的自我培养能力。

3.4 编写实用的会计模拟实习系列教材

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，教师主要依据教材进行教学，学生也主要依据教材获取知识技能。因此，从某种程度上说，实验实习教材是有序、有效地开展会计实践技能教学，实现专业人才培养目标的重要内容之一。鉴于此，高职会计电算化专业及相关部门应专门成立会计实验实习教材编写委员会，组织编写科学且有特色的会计系列实验实习系列教材，这是确保会计电算化技能教学有序而又有效的基本保证。

3.5 做好与课程相结合的模拟实验

进入电算化专业学习阶段的中专生，已经具备了会计基础知识，相应的课程《基础会计》、《工业会计》也单提较好，但对于会计电算化却还很陌生，因此在教学中结合实验，把课堂讲授与上机模拟实验有机地结合起来，经济业务量小，讲授与实验分散、交叉进行是这一阶段的主要特点。

在这一阶段中，由于技学目的是使学生掌握会计电算化的基本方法和理论，使学生对会计电算化形成感性认识。因此设计一套简单而相对完整的经济业务教会学生使用财务软件，对会计电算化的操作流程形成初步认识。经济业务量如果过于复杂。学生大量的精神都会集中在处理经济业分上，反而不利于方法与技能的单杠，模拟实验不是集中进行，而是分次数与课堂警学目标同步。学时安排上讲授多于实验。

3.6 建立会计实习基地，为学生毕业实习提供条件

会计系应会同教务主管部门，根据适用和方便的原则建立稳定的实习基地，各个实习基地应聘请实践经验丰富且又具有一定会计理论水平的财税人员任指导老师。同时，应统一制定《基地实习计戈lJ》和《基地实习大纲》，明确规定学生毕业实习的内容、时间、质量标准。真正使学生毕业实习有章可循，有规可依。这样，从基地建设、制度建设、业务指导等方面，确保学生毕业实习有序进行并卓有成效。

除此之外，还应加强财务会计软件的开发与理论研究。教学单位基本硬件应全部具备，由计算机专家研究开发的各种财务会计软件已进入市场，专业教师队伍能够独立从事财会软件开发和理论研究。

总之，我国电算化会计教育存在一系列问题的根本原因在于电算化会计职业界和会计教育界缺乏联系机制，导致教育目标与社会需求之间无法保持一致，也导致了电算会计教育中诸多问题的存在。在认真分析存在问题的原因之后，电算化会计教育新思路也随之产生，存在的问题也将会迎刃而解。

[1]刘国胜.浅谈我国会计电算化存在的问题及应对策略.期刊-核心期刊，管理观察MANAGEMENTOBSERVER ，2009年第15期.

[2]孙丽娟，李淑花.浅议高职会计电算化专业实践教学建设.期刊，职业技术，2008年第04期.