有效利用多媒体教学，突出语文教学的人文美学功能

马慧娜

（大连市轻工业学校，辽宁 大连116023）

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文教学要致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。语文是一种文化的构成，负载着多姿多彩的人类文化，包蕴着无限丰富的人文精神。汉语汉字中积淀着汉民族深厚的历史文化传统和丰富的民族感情。语文课是人文美学的有效载体，而人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，是个体发展的精神动力，“志不强者，智不立，情不溢者，根不深”。语文教学对“立志、培智、陶情”起着重要意义，能有效促进学生正确人生观、世界观和价值观的形成。著名学者钱理群先生指出：“中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。”关注语文教育，能够在学生心灵中播下精神的种子，完善学生人格，丰富学生的人生，可以说，语文教育活动同时也是积极的生命运动过程。

教育部在《关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出：“把信息技术作为提高教学质量的重要手段，学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化，要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件，运用信息技术开展教学活动的能力。”在语文教学中，多媒体技术的有效渗入，将对语文课人文美学功能的发挥起到重要作用，有着积极的意义。

1 多媒体教学可以使学生感受美，领略美，鉴赏美，创造美。

多媒体教学可以使学生感受美，领略美。教育家夸美纽斯指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”?多媒体教学集声音、图象、文字和动态画面为一体，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，可以同时刺激学生的多种感知器官，使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远，学生的各种感官可以被最大限度地调动起来，学生能够在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。如在讲授《水调歌头?明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，在学生们的眼前展现无遗。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。用音乐配合图片，从视觉、听觉等角度多方位刺激学生的感官，创设优美的教学情境，很快将学生们成功带到诗的意境中。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。引导学生在领略美的基础上，走入诗人那个年代，浸入诗人那段心境，完成本首诗的教学任务。

多媒体教学可以使学生鉴赏美，创造美。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”?多媒体教学可以碰触到学生的精神领域，语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果，使学生情不自禁地“披文以入情”，学生在无形中提高了鉴赏美的能力，唤起和调动自己记忆中的有关表象，在大脑中形成多姿多彩的立体画面，把作者没有直接说出的意思补充完整，领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。如在指导学生学习《天净沙??秋思》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上展示图片，让学生进行“诗画欣赏”。在屏幕上展示几幅图画：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……这时让学生听配乐诗朗诵，伴随着音乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳边听到的是曲调婉转的古曲，充满深情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美融为一体，将学生情感流向引入轨道，引起强烈的审美共振，使学生们的心灵受到强大的感染。接着，引导学生在领会并鉴赏诗歌意境的基础上朗诵诗歌，把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家。这样，学生们通过一遍一遍的朗读把握了诗的节奏和韵律，不仅感受到美，鉴赏到美，还创造了美。

2 多媒体教学可以使学生充实自我、完善人格。

多媒体教学可以使学生不断地充实自我。通过多媒体教学，学生得以透过大屏幕的展示，进入历史的长河中，透过历史这面镜子，看到数不尽的风流人物，看到一个个不到的英魂。英烈们在国家危机关头的奉献，志士们在重重磨难下的不屈，科学家们在千头万绪间的严谨……这些影响并带动着学生的自省，使之不断地充实自我，将自己放到时代的、社会的洪流中，经受历练。在讲授《沁园春 雪》时，在显示屏上展示本诗的背景资料：有关长征的影视剪辑、毛主席的图片、文字，充分调动学生的视觉听觉去体会那艰苦卓绝的年代，在红军，在毛主席身上体现的革命浪漫主义精神和革命英雄主义气概。时代不同，但精神不倒，学生在领会毛主席文学修养的同时，为主席的大气磅礴和豪情壮志所折服，达到预期教学效果。

多媒体教学可以使学生完善人格。教育家蔡元培先生曾提出美育完美人格的主张，语文教师要带领学生走近自然，亲睦自然，在大自然中领略无限美感，这样能使学生陶冶情操，净化心灵，形成完美人格。通过多媒体，大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象可以动态展示，配合优美的音乐旋律，学生可以跨越时空，沉浸在大自然无限的美妙中，这种美将充分滋养学生的品格，提高学生的人文素养，积累成为学生最为宝贵的精神财富。如在作文习作《春》的课堂，向学生展示各种春的片段，让学生体会四季的生命，配合班得瑞的《春》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……春是一串串的希望，一个个画面定格在学生的心灵。

钱理群先生说：“人文教育能给生命一种亮色，有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时，才不至于走向绝对虚无。”语文教师，理应抓住契机为学生的终身发展积淀精神底蕴，点燃生命的亮色。综上所述，多媒体技术在语文教学中的巧妙运用，对培养学生的人文与美学观念起到积极的作用。

[1]钟启泉.《语文教育展望》.?华东师范大学出版社.

[2]夸美纽斯.《大教学论》.商务印书馆出版.

[3]刘守旗等著.《教育的艺术苏霍姆林斯基教育案例评析》.中山大学出版社.

[4]高平叔编著.《蔡元培美育论集》.湖南教育出版社.