论高校体育教与学的关系对学生非智力因素发展的意义

【摘 要】在教学过程中，教育学的关系不是一成不变的，要辩证的看待它们的主次关系，只有协调好高校体育教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的自主能动性，才能很好的完成教学任务，促进学生非智力因素的发展。

【关键词】高校体育；教与学；非智力因素

1.高校体育中的教与学

1.1 高校体育教学中教师的教

一堂好的体育课的基本要求在于培养学生的兴趣，使学生爱学、乐学，激发学生的学习动机；培养学生掌握基本动作的能力、形体的记忆能力；明确教学目的；使学生明白应掌握的基础知识、技术的要点、难点和重点，培养良好的学习习惯和态度。教师通过讲解、示范、提问、对比、点评等多样的方法充分调动学生的各种感官，是学生思维活跃，课堂气氛活泼。

教学过程中，应灵活应用学生为主体，教师为主导，实践为主线的教学原则，针对学生间的固有差异，因材施教，使每个学生在原有基础上得到充分发展；根据学生在学习上的知、情、意、行的本质特征，协调发展，使智力因素和非智力因素相互影响、互相促进、相互作用；围绕教学目标为开掘点，提高学生掌握基本技术、技能的价值和效果，由易到难、由浅入深，让学生身体各个部位、各方面素质等都能得到相应的训练。

1.2 高校体育教学中学生的学

高校体育教学中主要以教会学生動脑筋掌握基本技术、知识、技能为目标，连贯、系统地结合观察、模仿、记忆、表达等方式进行学习。

学生观察力的高低直接体现在对基本动作的模仿，具备敏锐的观察力则所得影像误差较小，敏锐、精细的观察力是学知识必备的良好素质，重视学生观察能力的培养，是提高体育教学质量的保证。

模仿就是按照某种规定动作的样子学着做，是体育教学中的主要环节，在教学中激发学生的好奇心，形成探究的气氛是非常重要的，教师一遍又一遍的示范讲解，使学生顺利的观察和模仿教师正确的基本动作，认识动态事物，获得形象知识。

记忆的关键是对知识的理解，教学中药提倡理解记忆，要求学生在对基本动作理解的基础上记住动作，教师纠正学生的错误同时加深学生的记忆。记忆的帮正是复习巩固，强化训练；而反复强化，才可能形成永久的记忆。

2.高校体育教学中教与学的关系

教学中教与学的关系是师生关系的主要表现形式，也是课堂教学中的关键。师生之间的关系既体现着人与人之间的一般关系，也体现着人与人之间的特殊关系，这种特殊关系就是教育者和被教育者之间的关系。

在教与学的过程中，教与学的关系并不是一成不变的，在一定条件下，教师的教会转变为主要的决定作用，把学生之间、师生之间的差异作为教学资源，通过差异促进生生、师生交流和最大面的交流，调动了学生参与其中，协调高校体育教学中教与学的关系，就是在教学实践中使师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的形成师生学习共同体，才能促进体育教学沿着健康、和谐的方向前进。

3.高校体育教学中教与学的关系对高校学生非智力因素发展的促进

3.1 促进学生对体育兴趣的发展

教师的动作示范有两点，吸引学生，激发学生想学的欲望，引导学生主动学习的意识。教师不断地用自己的人格魅力打动学生，不断地用自己对体育的热爱影响学生，学生学习体育的兴趣会越来越浓，学习活动也会更加愉快、轻松、有序、和谐，对体育的兴趣也会得到发展。

3.2 促进学生自信心的发展

教育的奥秘是帮助学生树立自信，自主发展。对学生的观察、模仿、动作表达等方面加以肯定是培养学生自信心的良好的鼓励方法。坚持以学生的可持续性发展为目标，尊重、激励、赏识学生，使学生的心灵得到熏陶，感受到成功的喜悦，学生在不断的体验中受到成功的快乐，就会对体育学习充满了自信，就一定能学好体育，学生自信心才能得到良好的发展。

3.3 促进学生主动锻炼习惯的发展

教师的教学既要有一定的生命活力，又需要有张有弛，体育课与其他的课程有所区别，课外如果没有足够的时间练习的话，是不能熟练掌握基本动作、技术的，只有学生在大量的自主的体育时间中，渐渐领悟、习得、积累了一些好的学习方法、经验，养成了一些好的主动锻炼习惯，甚至学会运用适合自己的方式进行体育锻炼，才能使学生终身受益。

3.4 促进学生个性的发展

体育教师需要诸多方面的素质，在具备一些最基本的素质后，教师的个性特点就成了影响课程特色的关键。教师根据自己的个性优势，结合学生的情况，扬长避短，在教学实践中提高教学质量，形成自己的风格，只有正确认识自己，了解自己的风格，才会有生动而富有特色的课堂，也才会有生动而有个性的学生。

4.结论

高校体育教学中的教学主要是教会学生动脑筋掌握基本技术、知识、技能为主要目标；学生需要结合观察、模仿、记忆、表达等方式进行体育学习。通过教师的教、学生的学，培养学生智力因素的发展。教与学的关系是师生搞关系的主要表现形式，良好、融洽的师生关系在教学中起着十分重要的作用。在教学实践中师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，形成师生学习共同体，协调高校体育教学中教与学的关系促进学生非智力因素的发展，达到综合素质教育的目的，这样才能是体育教学沿着健康、和谐的方向前进。

参考文献：

[1]钱杰.新世纪高校体育课程规划研究[J].北京体育大学学报,2002(5).

[2]王宗平.大学体育课程教学模式的整合与运作[M].北京:科学出版社,2005.

[3]张志勇.体育教学论[M].体育与科学,2002(5).

作者简介：田云平（1983—），男，吉林白城人，辽宁工程技术大学体育教学部教师，主要从事体育教育训练学、体育心理学研究。