博客与文摘

　　小升初乱象的原因
　　杨东平北京理工大学教育科学研究所所长
　　导致北京市小升初乱象的原因是多方面的，但有三个比较确定的主要原因。一是资源不公，变相的重点学校制度，导致学校之间差距过大，从而造成家长不得不择校的倒逼机制。二是规则不公，以权择校、以钱择校、以优择校的多元择校政策颠覆了义务教育免试就近入学的基本原则。三是“政府失灵”，政府和主管部门缺乏正确的政绩观，在很大程度上放弃了市场监管的职责，对重点高中恢复举办初中，重点学校举办“坑班”、举行选拔考试，大规模收取择校费、赞助费，不接受或只接受佷小比例的就近入学的“片内生”，超标准建设“豪华学校”，教师进行有偿家教等各种违规违法行为，采取眼开眼闭、放任自流的态度，甚至与重点学校、培训机构结为利益共同体，寻租渔利。
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　　从“千校一面”到“千校一服”
　　熊丙奇21世纪教育研究院副院长
　　从校服产生的历史看，确实有防止学生攀比的意味。而这主要是防止同一学校的同学，家庭富裕的穿着漂亮，让那些家庭贫困的感到自卑。除此之外，校服还被赋予了代表学校形象的特殊意义，同时培养学生对学校的荣誉感。
　　海南省的调研，把攀比“上升”到另一个层次——学校与学校之间的攀比，客观上说，这种情况确实存在。在同一市县内，有重点学校、好学校，也有一般学校、薄弱学校。好学校的学生会高兴地穿着本校校服，而一般学校的学生却可能觉得脸上无光。但是，让全市县甚至全省的学生穿着一个款式的服装，就能解决学校间实质上的不均衡，能消除一般学校、薄弱学校学生存在的自卑感吗？
　　姑且不论海南省统一市县校服款式的做法。存在借机敛财的嫌疑——所有学校一个款式，就将是从一个厂家订货，教育部门就可以从大笔订单中牟利——仅从校服的价值来看，也存在两方面问题。其一，校服由此将不再是校服，而变成“教服”——由一市县教育局确定的该地区学生的服装，这样的校服，也就失去了代表学校形象的意义。其二，同一市县内，不同地区，经济发展差异客观存在，家庭平均收入水平各不相同。每所学校订制校服，在听取家长的意见时，对服装的质地、基本价格都难统一，放在全县、全市层面，就更难一致。很有可能的结果是，农村学校的孩子觉得校服太昂贵了，而城镇学校的孩子却觉得校服太寒酸了。
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　　我为什么拒绝录用北大毕业生
　　林格 中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心副主任
　　近六年来，一直承担单位的选人工作。曾经面试过无数的大学毕业生，当然是用我的方法和独特的面试题目，至少拒绝了接近百位北京大学毕业生的恳切申请，到目前为止，我没有录用过一名北大的学生。
　　因为我发现，他们错枉了北大的未名湖。大多数我面试过的北大学生，一般都是：还没成气候，已经有了很多成气候以后才有的孤傲、妄念和固执。更加严重的是：永远都不能把自己的身段放下来（嘴里说可以，但实际上不行）。
　　北大，是多少家长和学生向往的圣殿啊，可等我们的家长把他们送到那里，走出来后，竟然如此……，北大如此，那何况其余。
　　中国这个文明古国之所以比其他三大文明古国长寿，其核心因素就是，教育的传统。这是根，把根都断了……未来是让人担心的。
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　　高考作文题目的本质
　　
　　王大绩北京市教育学会语文教学研究会常务理事 中学语文特级教师
　　曾经认为，高考作文题目是划定一个范围。这说法不能说不对，但是容易被误解，似乎越过范围界限就是跑题。其实，很多优秀作文的价值恰恰在于对范围的突破。也曾经说，高考作文题目是面向生活的窗口，这说法也触及到了本质，但因比喻形式的表述，往往给人无非是一种文学想象的印象。
　　今天，我可以清楚地、负责任地说，高考作文题目的本质是提供给考生一个构思、谋篇、成文的原点——作文题目，是写作的原点。考场作文是对这原点的演绎，是由原点出发向广阔生活的辐射。
　　我们曾经在标题作文、话题作文的形式间斟酌，其实，只是在给定写作原点的半径大小中游移转换，而原点所能辐射的空间，在无限中是全等的。材料作文，是把原点泛化为若干子原点，每个子原点所能辐射的空间，在无限中也是全等的。用材料作文的形式泛化原点，却又试图区分出“最佳角度”、“沾边角度”，正是对作文题目肤浅认识的表现。
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　　秋天里（北京关停打工子弟学校版）
　　邵留生 广东省茂名市中学语文教师 教育时评家
　　我不是歌者，可是我好想唱出自己下面改写歌曲《春天里》的歌词……
　　还记得一年多前的秋天/那时的我还背着大书包/没有大人陪也没有哭/更没有奔驰宝马来接送/可当初的我是那么快乐/虽然只有一个破书包/在街上在桥下在田野中/背着那永刻于心的课文/如果这秋天我学无定所/请把我留在那时光里/如果这一天我转身离去/该把我留在哪里
　　不再想那些逝去的秋天/那时的我有多么快乐/只有一学校只要有课桌/只有我形影不离的小伙伴/我觉得一切那么美/虽然我同样向往那名校/在清晨在夜晚在梦中/唱着那不让爸爸知道的歌谣
　　也许这一天我学无定所/我不怪爸爸只是打工者/如果有一天我终于离去/请把我梦想埋在秋天里/凝视着此刻丰盛的秋天/依然像那时温暖的模样/我丢弃书包收拾了行李/曾经的快乐都随梦而去/可我感觉却是那么轻松/拆迁留给我更深的感动/在这阳光明媚的秋天里/我的眼泪再为爸爸流淌
　　如果这秋天我学无定所/请把我留在那时光里/如果这一天我转身离去/该把我留在哪里/也许这一天我学无定所/我不怪爸爸只是打工者/如果有一天我终于离去/请把我梦想埋在秋天里/秋天里
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　　谁偷走了孩子的童真
　　“成功妈妈”刘曼辉
　　现在，儿童不会说童话，学生作文不会说真话，就连日记都要按照规定的模式。前不久，复旦附中黄玉峰老师在复旦大学的讲演《“人”是怎么不见的？》引发了教育界语文教育改革的思考。他在讲演中引用了一篇小学生作文：星期天，我们去中山陵了。中山陵上有三个孙中山，后面一个是站着的，再到里面，看见一个是躺着的。三个孙中山的脸都不一样，不知道为什么？我玩了一会儿，觉得没劲，后来小了一泡便，就回家了。
　　黄老师说：你看，多么有灵气！多么有童真童趣！真可谓是天籁之音！将来一定是研究问题的高手。可是老师说，要写有意义的事，要有思想性，不能看到什么写什么，想到什么写什么，不能胡思乱想，对伟人不尊敬。因为科学主义告诉我们的教师，要引导学生写健康的东西，什么能写什么不能写，应该开头写什么，中间写什么，最后写什么。
　　 就这样，可怜我们孩子的思想幼苗被掐断了。孩子的灵气也被掐断了，孩子的童真也被掐没了。
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