地理课程标准比较研究:文件搜集\\选题视角与注意事项

　　一、部分国家或地区地理课程标准的常用搜集方法
　　
　　1、利用网络
　　利用网络是获取不同国家或地区地理课程标准的主要途径之一。搜索世界各国地理教育资源时，笔者建议首选Google，搜索时可采取如下方法。
　　(1)搜索关键词。不同国家或地区地理课程标准的称谓不同，如“地理教学大纲”、“地理课程标准”、“地理课程与标准框架”、“国家地理标准”等。因此，搜索时可涉及的关键词(以英语为例)主要有：National(国家)，Geography(地理)，Syllabus(教学大纲、课程大纲)，Curriculum(课程)，Standards(标准)，Framework(框架)等。在搜索时须将这些关键词组合起来，如“Geographysyllabus，Geography currieulum，Geography standards，Nalional geography currieulum”等。
　　(2)搜索全名。倘若通过阅读文献、与他人沟通等途径，已了解某国家或地区地理课程标准的具体名称，即可尝试用该地理课程标准的全名进行搜索。例如，如果已知道香港高中地理课程标准名称是“地理课程及评估指引(中四至中六)”，那么可利用Google直接搜索此全名，在第一页即可查得其网址：http：／／www.edb.gov.hk／index.aspx?nodeid=3206&langno=2。
　　(3)搜索某国家或地区教育权威机构的网站。许多国家或地区的地理课程标准，都是经过该国家或地区的教育权威机构组织制定和发布的。因此，可以尝试搜索某国家或地区的教育部或教育委员会等网站，以查询地理课程标准。例如，查询澳大利亚新南威尔士州地理课程标准，可以在“New South Wales Curriculum Standards”进行搜索，在第一页即可查得新南威尔士州教育研究会(The Board of Studies NSW)的网址(http：／／www.boardofstudies.nsw.edu.au／)，进而点击“HSC Syllabuses”(http：／／www.boardofstudies.nsw.edu.au／syllabus_hsc／)，就查到新南威尔士州所有学科的课程标准，这样也就不难得到该地区的地理课程标准。
　　
　　2、查阅原文或翻译文献
　　能找到不同国家或地区地理课程标准的原文是最准确的途径。如北京大学图书馆就藏有美国的《Geographvfor life：National geography standards 1994》。也可查阅直译或编译的文献，间接了解不同国家或地区的地理课程标准。这样的文献并不多，如丁尧清等编译的《地理课程标准：英国·澳大利亚·加拿大·美国·新加坡·日本》(星球地图出版社，2005年)，丛立新、章燕主编译的《澳大利亚课程标准》(人民教育出版社，2005年)。
　　
　　3、关注相关论文参考文献
　　参考文献是指为撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。关注地理课程标准比较研究相关论文的参考文献，就有可能找到该论文中谈及的地理课程标准的出处。例如，从杨代虎的《美国国家地理课程标准述评》(《比较教育研究》，2005年第8期)与韩金荣、袁孝亭的《美国基础教育地理课程标准对空间素养的关注及其启示》(《外国教育研究》，2009年第5期)两篇论文的参考文献中，都可查到美国《生活化的地理学：国家地理标准1994》的电子版网址：http：／／www.nationalgeographic.eom／xpeditions／standards／。
　　
　　4、加强地理教育工作者之间交流
　　英国作家萧伯纳有句名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”同理，倘若你有美国地理课程标准，我有加拿大地理课程标准，他有英国地理课程标准，彼此交换，大家将拥有不同国家或地区的地理课程标准。因此，地理教育工作者之间有必要多交流，互通有无，促进资源共享，推动学习共同体和研究共同体的形成。
　　
　　二、地理课程标准比较研究的选题视角
　　
　　熟悉地理课程标准比较研究的选题视角，有利于培养地理课程标准比较研究的敏感度，有益于广泛而深入地开展地理课程标准比较研究。笔者搜集和学习了近20年地理课程标准比较研究文献，发现可从不同角度着手以确定地理课程标准比较研究的选题，如图1所示。
　　
　　
　　三、地理课程标准比较研究的注意事项
　　
　　笔者在学习地理课程标准比较研究文献时，发现其中有一些不当之处，这也是今后做此类研究时应特别注意的。
　　
　　1、学术研究态度不佳，变换语句出错误
　　有的研究者并没有学习国外地理课程标准的原文，而是仅参考国内相关研究的间接文献，将许多语句照抄或简单变换，并且不在文末标注对应的参考文献；还有的研究者态度极不认真，将有些语句做简单改写后，使其出现语病或违背事实等错误。因此，笔者提倡研究者学习不同国家或地区地理课程标准的原文及其资料，获取第一手信息，开展有效研究。
　　
　　2、未使用最新版本，研究价值降低
　　开展地理课程标准比较研究时，可以去学习和研究对今天仍有较大启发和借鉴作用的老版地理课程标准，但更多的是去了解和研究不同国家或地区最新发布的地理课程标准。这时就有一件看似简单但尤为重要的事情——搜集动态信息，确定所研究的地理课程标准为最新版本。例如，开展“中国香港和澳大利亚维多利亚州高中地理课程标准比较研究”，最好不要再拿香港《地理科课程指引(中四至中五)》和维多利亚州《课程与标准框架》(第二版)中的高中地理部分作为样本进行比较。因为香港已于2007年发布并于2009年实施了新的《地理课程及评估指引(中四至中六)》，而维多利亚州已于2006年用《基本学习标准》代替了原来的《课程与标准框架》。
　　目前地理课程标准比较研究迫切需要走向深入，而该方向的研究人员并不太多。对于国外地理课程标准研究的深入方面，有些杂志社的审稿专家也并不见得特别“专业”。鉴于此，研究者更应严格要求自己，秉承科学和严谨的学术态度，确保研究成果真正具有较大的创新之处和现实指导意