浅谈职高语文作业的布置

　　布置作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。但是，从教职高语文多年来，我发现给职高生布置作业并不是一件简单的事情，敷衍了事的同学占了多数，有些甚至抄袭或者不交。主要原因有以下几点：(1)学生缺乏学习的兴趣。(2)学生的自制力和学习习惯较差，经常会出现抄袭情况。(3)学生听课效率不高，课后作业完成存在一定难度。(4)学生的自我要求较低，因为中职生没有升学压力。因此作业如何布置，值得我们来深入探讨。
　　新型语文作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我有了如下的思考。
　　一、在语文作业的布置上，我认为首先是观念要开放
　　我们要树立大教育观、大语文观，要把“语文的外延等同于生活的外延”作为作业设计的理论基础，立足课本，放眼生活。因为语文是最灵活的学科，也是与生活联系最密切的学科，所以应该把学生放在社会生活的大环境中来培养语文综合能力。要让语文作业走向生活，走向开放，没有敢于打破常规作业的勇气，就不可能走出语文教育的困境。观念的开放不能空谈，要把它作为贯穿语文作业设计、指导、完成、评价的全过程的标准。
　　二、作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的余地
　　同一次作业可以让学生根据自身的条件有选择地完成。作业的内容也要多种多样，如了解当地的风俗习惯，追溯这些习俗的历史缘由；参加一些有益的社区活动；利用节假日搞一些社会调查和社会劳动；组建一些兴趣小组，搞一些竞赛活动；跨学科进行一些综合实践等。内容的开放是语文作业改革成败的关键因素，语文教师不仅自己要力求在作业设计上开放，还要充分调动学生的积极性，鼓励他们主动去发现并尝试实践新的作业形式。实践证明：只要学生从开放式的作业中获得了乐趣，他们就能创造出更加精彩的新作业，这样教师和学生就达到了一种平等互动、教学相长的理想效果。
　　三、作业的形式要开放，或摘或录、或写或画、或唱或演、或竞赛或调查
　　作业的形式要走出以前的纸笔局限，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择
　　例如清明节前，让学生收集英雄、名人、伟人的故事、图片、个人简介，然后以小报、班会的形式“话英雄、赞名人”，从榜样的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”；利用周末让学生走向社会，调查、访问、了解、探讨社会焦点，从而受到潜移默化的熏染，走出校园，走向社会生活；学完了科技说明文单元，引导学生寻找资料，了解环境保护的意义，并开展辩论，在活动中使之明白人和自然必须和谐相处的道理。
　　四、在作业的布置上还要遵循系统性、层次性的原则
　　语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，作业的设计必须针对教学大纲、教材和学生实际，系统地考虑年级、学期、单元和课时的连贯性和一致性。语文作业应该面向学生语文能力的培养，面向生活需要。高一到高三学生要掌握的能力和实现的目标，在作业设计里都要体现。比如，我们在预习作业中加强字词句的积累，在课堂作业中注重理解和思辨能力的养成，在课后作业中注意举一反三，拓展延伸，形成综合素质。根据学生的个性差异和不同的学习需求，设计有层次的作业，激发学生的探究意识和进取精神。设计作业时可实行“作业超市化”，主要是三种类型的题目：便于优等生的思维训练综合题，便于中等生的思维训练的基础题，便于学习难度大的学生的基础知识题。这些题目由学生自己选择，还给学生自主学习的空间。如学习完《雨霖铃》后，我给学生布置了这样的作业：（1）有感情地朗读课文，并背诵文中诗句；（2）收集几首送别诗或赞颂友情的诗，并背诵；（3）以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深厚友情。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的探究兴趣和创造潜能，取得了良好的效果。
　　五、职高语文作业的布置要生活化、趣味化
　　语文是与生活密切相关的，作业是联结语文教学与社会生活的纽带。作业设计具体内容可以包括“解决学习与生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等。如学习了《威尼斯》后，我让学生以小组为单位，选择自己喜欢的一座世界名城，制作一张介绍这座城市的手抄报。在制作过程中，学生分工合作，收集资料，安排版面，绘制图画等。最后，要求学生拿着制作的图片，以一位旅游公司的导游身份，向全班同学介绍自己喜欢的世界名城。学生在制作过程中学习了语文，获取了知识，拓展了探究的领域。比如孟祥斌英雄事迹、汶川大地震、奥运会精神、神七的成功发射等问题都可以设计不同类型的题目让学生来尝试。作业设计富有创意和趣味性，形式新颖多样，学生在轻松愉快的氛围中，能充分体验和感受作业的乐趣。比如学了《天山景物记》之后，学生觉得天山的野马可爱、山峰奇特、天然湖优美，我便叫学生课外去收集介绍新疆风土民情、奇珍异宝方面的文章，然后到班上来交流。
　　赋予作业新活力，构建符合新课程理念的语文作业体系后，教师每天面对的都是崭新多彩、充满天真灵气的作业，每次都能惊喜地发现学生的点滴进步、点滴创新，每次都能和学生共享小秘密、开心事……批改作业不仅不会枯燥乏味，简直就是一种享受。这就叫做创新教育，是师生教学相长的双赢教育，是为师生奠定终生学习、可持续性发展的教育。
　　（温州华侨职业中专）