学会评价历史人物

　　学习历史离不开历史人物。评价历史人物要坚持马克思主义的唯物辩证法，要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。历史唯物主义认为，历史是人民创造的，但并不否定领袖、英雄人物在历史上的作用。一些杰出的历史人物，往往会对社会经济、政治、思想、文化等发生重大影响，因此，以马克思主义为指导，实事求是地介绍和评述曾经起过重要作用的历史人物，尤其是他们的政治主张、思想观念、社会活动以及重要著述，以帮助学生理解各个历史时期的重要事件，进而能对历史现象作出正确的叙述和分析，是历史教学中不可忽视的一个方面。
　　要用“普遍联系”观点看待历史杰出人物的产生。马克思主义的唯物辩证法认为：世界上的一切都是相互联系和相互制约的，每一个事物和现象的存在都是有条件的，是受着周围具体的、历史的条件所制约的。评价历史人物，离不开对他所处的历史时代、社会矛盾的分析，尤其是对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会基本矛盾的分析，才能找出历史人物应运而生的社会基础，既要避免将英雄人物神化，又要避免用现代人的标准要求历史人物。
　　毛泽东同志把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”，即“一分为二”。评价历史人物，必须如此。如孔子，作为教育家，他的许多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家，他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末路的奴隶制，则是保守的、反动的，但他的关于“仁”的道德观念，又包含着一定的“民主性的精华”，可以起到缓和矛盾的作用，有利于社会的稳定与发展，因此他的思想才会成为长达两千年的封建社会的统治思想。
　　杰出人物是历史发展的必然产物。杰出人物由于各方面的条件，能够比其他人看得较高、较远，他们的思想能够及时地集中反映当时历史发展的趋势，反映当时条件下人们的某些进步愿望和要求，起到了发起者和组织者的作用，如历史上历次农民起义的领袖，资产阶级革命的先行者孙中山……
　　评价历史人物，还要注意到由于客观条件和主观条件的不同，使得不同的杰出人物在历史上的积极作用有所不同。在同样的客观条件下产生的杰出人物，由于他们认识社会发展趋势和反映人民群众要求的正确程度，个人的品质和意志的强弱不同，也对他们所起的作用大小有一定的影响。
　　教学中要通过对历史人物剖析，使学生在了解史实、掌握历史知识的同时，受到思想教育。讲述历史人物最终目的是使学生受到教育，从历史人物身上吸取有益的东西。如：通过讲大禹治水“三过家门而不入”，让学生学习公而忘私的精神。
　　总之，评价历史人物只有运用“史论结合，论从史出”的方法，依托历史人物的历史活动的主要方面，着重评价他们对历史进程的影响，并紧扣历史人物的历史特点，运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法一分为二地进行评价，才能比较全面。
　　
　　（唐山市丰南区第二中学）