多媒体在小学音乐教学中的运用误区

　　随着教学改革的不断深入，多媒体以其声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点而备受广大中小学教师青睐。确实，合理、恰当、适时地运用多媒体，可以不断扩展音乐教学的容量 ，丰富教学手段和教学资源，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，给我们的音乐课堂带来无限的生机和活力。然而，在对多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着一些误区，一些音乐教师将多媒体技术转为教学的主体，影响了它正常运用的方向。
　　一、喧宾夺主
　　多媒体辅助教学过程中，许多教师用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来，把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生成为一个名副其实的“接受器”，迎合教师事先设置好的一幅幅画面、一个个程序，机械地学习。例如，我曾听过的一节《梁祝》欣赏课，教者把每一段音乐都用故事的形式来演示，有粤剧的演出录像，有电影片段，有歌曲MTV，还有网上下载的FLASH动画。通过观赏，使学生了解了情节，但学生探索、分析、思考的时间大量被多媒体挤占，他们没有时间，也没有机会去发现问题，提出问题；即使提出了，教师也会因为事先没有设置这个程序或因为课件的时间已经定好的原因而匆匆带过。从而大大束缚了学生的思维，限制了学生想象力的发挥。这显然是不符合艺术教育要求的，是不符合“以人为本”的教育理念的。
　　二、盲目依赖
　　多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力，对学生而言则增强了学习的主动性，降低了学习的难度。可是有些教师在教学中盲目地依赖于多媒体教学，不论什么类型什么内容的课，也不管有无必要、有无价值，都要制作多媒体课件。本来通过语言、表演就可以达到很好的效果的教学内容，也要想办法设计成多媒体；在课堂上，教师充满感情地范唱也可以使学生产生情感上的共鸣，却要费尽心思，录制、编辑成光盘在电脑中播放；甚至有的教师把所有的环节全部使用多媒体手段再现出来，从情境创设到新课导入、从学唱歌曲到编创引导、从教学总结到课外延伸都制作成课件，课件贯串于课堂的始终。在这样的课堂上，教师只是点击鼠标的操控者、程序的流程控制者，学生必须按照教师设计好的思路走下去。这样的课一定是索然无味的，学生又如何得到真正的艺术享受呢？
　　三、华而不实
　　有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖，不注重实际，一心只想把课件制作得花花绿绿，追求所谓的动感、时尚。特别是遇到上公开课、评优课、示范课时尤为如此，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要制作课件。彩色的背景、立体的文字、三维的动画、影像应有尽有，看起来课堂上热热闹闹，让人眼花缭乱，目不暇接。殊不知，这种制作花哨、只图表面热闹的课件，忽视了对音乐内涵的关注，不仅不能真正起到促进学生积极地参与音乐实践活动的效果，还使学生的注意力被音乐之外的内容所吸引，教学效果适得其反。如在多次调查中听到这样的课：音乐教师将他能够找到的所有资料，统统存进电脑，从课堂导入到课堂小结，从谱例到分析，从作者生平到后人评价，甚至人物传记，应有尽有。课件制作考究细致，界面非常精美，一幅幅优美的图画，一个个精彩的动画，连文字的出现都是浮雕效果，从Flash到Premiere再到3DMax的技术支持，煞费苦心。然而，一节课中，教师只忙于电脑操作，连20句话都没讲到，更谈不上师生互动、交流。课后，教师问一学生音乐感觉如何，得到的答案竟是没有注意体味，光顾欣赏画面。难怪有人说：“这样的课还不如把课件制成光盘直接发给学生自己看呢!”
　　四、喜新厌旧
　　多媒体课件突破了传统的媒体限制，以其随机、灵活的特点，把知识形象、生动地传授给学生，因此为广大音乐教师所喜爱。于是，有的教师错误地认为现在上课还用录音、投影等传统媒体显得观念落后，不能与时俱进。于是，许多教师不管合适不合适，动不动就用多媒体，似乎没有多媒体的运用就显不出新意来。许多教师舍简就繁、避易求难，有的教师不惜把课本插图、教学挂图通过扫描制成课件；还有的教师的把自己的范唱、范奏也用摄像机录下来并制成课件来播放。于是，教室里的幻灯、录音、挂图、实物甚至是黑板等昔日教师们课课相伴的传统媒体都被多媒体所取代。结果是教师忙得疲惫不堪，学生却是收效甚微。殊不知，幻灯、录音、实物展示等传统媒体在提供事实、创设情境等方面仍大有可为，且制作方便、成本低廉。各种媒体都各具特色、各有所长，在教学中，教师要做的是让它们互相补充、取长补短、为我所用。
　　五、主次错位
　　一堂课的成败，很大程度上取决于教师对教材的分析、对学生认识水平的了解、教学目标的确定、教学教程及问题的设计、教具媒体的制作等课前准备是否充分。而在各个环节中，教师从学习者程度出发，设计出清晰、明确、具体的教学目标；设计出符合学生生理特点与心理需求，符合音乐审美认知规律的教学过程是最为重要也最需教师投入精力的一环。但许多教师不去精心设计学生活动，把大量的时间花在多媒体课件的制作上，从内容确定到资料查找，从音乐选择到色彩搭配，从播放程序到动