让本土文化在语文实践教学中绽放魅力

　　《语文课程标准》指出：语文是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文的外延是生活，而本土文化作为一个地区的生活文化，作为中华民族文化宝库的重要组成部分，本身就源于生活。它是由该地域的人文、政治地理及其生产方式，地区风俗和历史发展所构成的，是民族文化的总体，是语文教材的延伸。利用身边的本土文化开展丰富多彩的语文实践活动，使语文学习从封闭的课堂走向广阔的本土生活，让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，具有深刻的默化功能和楷模功能，与教材文本相比，本土文化更使人具有亲切感和紧迫感。本土文化的特殊功能与特点，决定了它在语文实践教学中有着不可替代的作用，绽放着独特的语文魅力。
　　在学校的语文教学中，展现本土文化，充分发挥它的功能，结合它的特点对学生进行语文实践教学是小学语文教学的重要内容。也是提高语文教学质量和提高学生语文素养的主要方式。
　　东浦镇是江南历史文化名镇，这里人杰地灵、名流荟萃，它是南宋爱国诗人陆游故里，又是民主主义革命先烈徐锡鳞的家乡，时至现代又是名贤踵继，俊彦迭起。热诚学校是徐锡鳞烈士亲自创办的学校，一百多年的历史中，它培育了无数英才，有政治家，革命活动家、教育家、艺术家、经济小说家，他们出生在东浦，受艺于热诚，成功于世界，贡献于人类。
　　东浦又是黄酒之乡，荡荡鉴水，横亘东浦，酒文化十分发达，影响全世界。这丰厚的本土文化，与中华民族的传统文化有着千丝万缕的联系，处处散发着语文素材浓郁的香馨，展现这些历史，让小学生亲临感受，对这些本土文化有效开发，成为合理的地方语文课程资源，无疑是语文实践教学的一种好方法。
　　一、充分显示本土文化特色，在语文实践教学中让学生亲身体验可爱的家乡文化
　　每一地区的文化和任何事物一样，都有一个发展、发达和演变的过程。本土文化在其漫长的变化发展中，往往会呈现出既与民族文化相联系又不同于其他地区文化的个性特色。这些个性特色一旦呈现在小学生面前，不仅能使他们懂得生长在现在的社会中是多么的幸福，更重要的是能让广大学生从中增长许多有益的语文知识，使他们从切身的感受中领悟本土文化的语文魅力，还能让他们看到祖国的伟大，家乡的可爱，激发他们爱家乡、爱本土文化的情感，从而能使语文教育走向实践，适应学生发展的需要，而这正是语文教学的最终目5f9f1a3aa98c7f567911b602a1148afe3c1dcedfcbf8dddf55275d5aafb215ff的。
　　东浦镇是一个有千年以上历史的酒乡，酒的历史成为东浦镇经济、政治、生活的主要历史，酒文化成为东浦镇整个文化的重要背景。“万户村酿足”，“十里闻酒香”的个体制作和作坊制作，“越酒闻天下，东浦酒最佳”的机械制作，从品酒大师到雕花状元再到巴拿马，这些本土文化，都是语文实践教学的最好素材。利用这个特色，在作文教学中，我组织学生参观酒厂，了解东浦黄酒发展史和现状；带领学生参加黄酒生产的劳动，体验劳动的艰苦和成功的乐趣；鼓励学生写写活动的收获和感受，启发学生从酒的金奖联想到自己如何学好语文，如何为家乡、为祖国争光。
　　在教学作文《我爱家乡的……》时，我请学生细细品味家乡的老酒，闻闻、尝尝，并说说从哪儿体会出老酒的特色与魅力。学生通过边看边品、边品边悟，在讨论交流、自主探究中，绍兴老酒颜色的鲜活、味道的醇美尽展眼前，学生对老酒的赞美，对故乡的喜爱尽在作文中流露出来了。在这一作文教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，让学生把“爱”的情感渗透在作文中，使语文教学实践性和人文性和谐统一。
　　这一系列的活动，使本土文化特色在学生面前充分体现，从而使广大学生对家乡文化产生浓厚的兴趣，并深感长在家乡、生长在现代社会的自豪和幸福，达到语文社会实践教学的目的。
　　二、寻访家乡名人逸事，使学生在语文实践活动中获得背景资料，提高课堂教学效率
　　本土文化相对于民族文化，尽管显得狭小低浅，但却往往能使人亲临其境，很有说服力，特别有感悟。这种感悟能够有效地弥补当前语文教学中那种舍近求远，求末逐本，进行一些学生看不见摸不着的说教，而收效甚微的缺陷，克服受教育者无法亲身体验的困难。它能够一下子把历史事件和历史人物拉近到受教育者身边，使语文课堂教学渗透在实践活动中，使语文课堂教学更贴近生活，贴近实际，从而产生意想不到的效果。
　　本土文化的发展和演进，离不开全民族文化的总体发展和影响，每个历史发展阶段中出现的每一个历史大事件，往往会使各个不同的地方产生出顺应这一历史潮流的杰出人物，以及和这些人物密切相关的历史故事。利用这些历史人物和历史事件作为语文课堂教学的背景资料，对小学生进行语文教学实践活动，可达到事半功倍的效果。
　　东浦镇历代名贤俊人层出不穷，改革开放以来，能人更是如雨后春笋。我就带领学生进行访贤问俊，专门收集、考察本地区的名人逸事，了解他们小时候怎么刻苦学习，怎么热爱劳动，如何严肃生活，怎么关心国家大事，使青少年懂得学习，帮助他们理解文本中的相关内容。我们学校曾通过这些活动，组织学生编写《东浦名人小时候的生活故事集》，书中陆游少年志欲横扫胡法的远大志向，徐锡鳞从小秉性刚毅，性慈爱人，热爱科学，热爱劳动的故事逸事，无不给广大学生提供了实践练笔的机会，并给以深刻启发和教育。
　　语文教材所涉及的教学内容非常广泛，有些知识学生很少接触到，不易理解。如果本土文化能作为背景资料，无疑会大大拓宽学生的知识面，加深学生对语文文本的认识。而且，学生也将不再满足于教师在课堂上所讲的有限的背景故事。他们会以此为目标，到图书馆、阅览室、书店等场所寻找更多的本土文化和语文知识，满足自己强烈的求知欲望。
　　如《狱中联欢》，讲的是关押在集中营的革命者利用庆祝新年的机会与敌人作斗争的故事。学课文前，我鼓励学生读本土教材《革命烈士徐锡麟》，了解身边其他革命者斗争的故事，同样都是以爱国为主题的故事，学生从身边的革命者中更能深刻地了解共产党人的革命信念和斗争精神，在课堂上纷纷发表自己的愤慨，从而对教材文本也有了更深的体会。
　　荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”本土文化的积累已成为小学语文教学的一个重头戏。教师在课堂上提供丰富的本土文化信息，会使学生潜移默化地受到熏陶与引导。教师因势利导，暗示学生把课堂上所听到的、看到的自己感兴趣的内容进行课外语文教学实践活动，学生积累资料的能力就会逐步得到培养，并建构起自己的知识库，让语文课堂教学更有效。
　　的确，本土文化作为“背景资料”，对小学语文教学是极具价值的宝贵资源，如果我们语文老师都能合理地、长久地开发它，利用它，将能更好地指导我们的课堂教学，提高语文课堂效率。
　　三、建树名人成功形象，让学生在语文实践活动中效仿楷模，立志成才，成为学习语文的动力
　　本土文化所具有的楷模作用，比之远族典范更加亲切、深刻。乡中人才，左邻右舍尽知，听之、见之，皆都亲近感知。乡中出一典范，族人均视为楷模，遂就形成乡风。这一楷模，生动熟悉，使学生觉得真实可信，毫无陌生空洞之感，有的则是可以效仿成才的切实榜样，中华民族文化需要我们从小立志，而语文教学最有效的方法之一就是昭彰访贤名人的成功形象，让学生知道要学好语文，要从小刻苦勤学，激励学生参与语文实践活动，热爱本土文化。
　　我们研究本土文化，让本土文化在语文实践教学中绽放魅力，决不能脱离该地区的教育文化、校园文化。学校的教育文化和校园文化与当地的乡风民俗有着紧密相关的内在联系，中国历史上的名人逸士，无不源出于乡村塾学，并且又热心于当地的乡村教育。乡村塾学中有着大量的典型的区域性历史任务和历史故事，本土文化的独特内容，激励着、培育着一代又一代新人，辛亥革命先烈徐锡鳞就因为从小接受大禹治水三过家门而不入的忘我精神；勾践卧薪尝胆、报仇雪恨的坚强意志；陆游、葛云飞等的革命爱国思想和民族气节，才形成了他投身革命、慷慨赴义的爱国主义气概。同时徐锡鳞又十分注重教育在救国中的地位，力主创办新学堂，主持参与了大通学堂以及热诚学堂的创办，培养了近代史上的许多人才。独特的本土文化孕育了独特的爱国主义语文实践素材，爱国人士可歌可泣的英雄事迹又丰富了本土文化，激励着后人的奋进。
　　因此，树立本土文化的名人成功形象，在语文教学实践活动中，有着不可替代的作用。生长在家乡的活生生的人和事，能够充分地说明任何成名之人，无不从小勤奋学习、刻苦用功的。每个人的家乡，都会有不少当地名人的传说，虽然绝大多数的家乡名人，不能见于史册，甚至走出家乡就无人知道，但家乡的人却在茶余饭后、笑谈之间，为他立传。我让学生对家乡名人做了一番调查研究，学生从家乡父老对名人的评说中懂得了很多东西。这些都有利于小学生从小立志，对他们学习语文或其他学科具有极强的促进作用。
　　弘扬本土文化之所以是语文实践教学活动中极重要，也是极有效的一种途径，除了本土文化具有上述的种种功能以外，还在于它和爱国主义有着一种内在的必然的联系。爱国主义是人们对祖国的执著和报效之情感和观念，家乡的山水风物则是养育自己的摇篮，可见本土文化在客观上承担了个人和家乡、国家的中介桥梁作用，正是这种作用日益证明着本土文化在语文实践教学活动中有着重要的地位。
　　总之，语文教学必须联系社会生活，联系本土文化，合理开发和利用课程资源，整合语文学科和本土文化进行课程建设，构建符合素质教育要求的、具有地方特色的语文实践活动，使语文教学本土化，地方化，让本土文化在语文教学实践活动中绽放其特有的魅力。
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