小学作文教学感悟

　　《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。
　　一、作文来源于生活，生活是写作的源泉
　　著名教育家叶圣陶曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只有把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出有真情实感的文章来。
　　只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
　　二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，学生就不会对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生的作文兴趣，也就不再怕写作文了。
　　我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。鼓励学生多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，指导学生写读书笔记、日记、观后感、人物时事评论等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生的写作水平。
　　三、备课要有创意，培养学生能力
　　备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同。在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动，这是作文教学费时效低的一个重要原因。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作有创意、有创新的部分，并把有创意的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中，使之成为教学内容的重点。
　　四、创设写作情境，激发写作兴趣
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感。
　　五、引发学生的想象思维，提高写作兴趣
　　在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象能力。学生在合作交流中可以互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
　　六、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生
　　小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。因此，教师应适当地欣赏学生，肯定学生的成功，激活学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我相信通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，这样才能适应新课改的浪潮，才能提高学生的写作能力。
　　（责编钟岚）