灵活运用多媒体搞好物理教学

　　一、增强实验的可见度，强化实验演示效果
　　物理学是一门以实验为基础的科学，实验是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。然而，在进行演示实验时，许多仪器由于尺寸比例小，可见度差，影响了学生知识的掌握和智能的培养。为了弥补这方面的不足，我们可以在演示、讲解的同时，配合利用电脑动画软件设计出的实验动画课件，将实验过程和结果放慢或放大。这样可大大增强实验的可见度，强化实验效果。例如演示小磁针在通电螺线管的磁场中的物理现象，由于磁针太小，多数同学难以看清实验情形，我们可以把设计好的磁针和螺线管实验装置通过实物投影仪投影到大屏幕上，以增强实验可见度，从而较好地发展学生的观察能力和实验能力。
　　二、对物理现象进行动态分析，认识物理变化的全过程
　　在物理教学的过程中，我们经常发现学生在分析物理现象时，只习惯于进行静态分析，而许多变化着的物理现象，却常常需要作出动态分析，才能认识变化的全过程。多媒体教学手段为我们对物理现象进行动态分析提供了有利条件。
　　三、利用多媒体组合来刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
　　物理教学的难点，往往是学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。多媒体组合能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生利用多种感官分析进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到无限的延伸和扩展。
　　根据心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明：人们学习，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%；人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81．7%，使用听觉媒体为54．6%，前者比后者高得多。同样学习一份材料，让学生只是听，三小时后能记住60%；只是看，三小时后能记住70%；视听并用，三小时后能记住90%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完