探究式学习方法在物理教学中的应用研究

　　摘 要： 新课程理念下的科学探究，是基础教育课程改革中的新事物，科学探究活动就是要让学生亲生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，让学生在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。
　　关键词： 探究式学习 物理课堂教学 应用研究
　　
　　1.引言
　　绕科学性问题展开探在当今国际科学教育改革的热潮中，inquiry是出现频率最高的几个关键词之一。英文inquiry一词起源于拉丁文的in或inward（在……之中）和quaerere（质询，寻找），按照《牛津英语词典》中的定义探究是：“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻，研究，检验的活动，是提问和质疑的活动。”其相应的中文翻译有“探问”、“质疑”、“调查”及“探究”等多种译法。与“研究”比较，在科学领域人们普遍接受的“探究”一词和英文原意更为贴切。就词义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律”，“探究”则更有生气，更动感，也更符合青少年学生的身心特点。
　　2.对探究式学习的正确理解和实施
　　由于多种原因，人们在理解和实施探究式学习时容易出现两方面的偏差，一是对探究的泛化，二是对探究的神话。前者就是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签，如一个从目的到内容再到方法、步骤，甚至连表格都画好了的实验活动设计，却不仅被冠以探究，而且是自由探究的名称；后者则只把从问题的提出，证