提高中职数学教学质量的策略

　　在中职数学教学中，必须转变观念，以学生为本，提高中职数学教学质量，解决目前教学存在的一些问题；辅以就业为导向，结合学分制的数学教学改革，如开设必修课和选修课，减轻学生数学学习压力，满足学生的需要和适应当前中职教育的形式。结合中职教育的特点，我对中职数学教学的现状和问题作了分析和探讨。
　　一、中职教育特点及数学教育现状
　　在我国现行教育体制中，中职不等同于普通的中等教育，其主要任务就是为21世纪培养所需的中职人才，这就要求学生有较强的实践应用能力、解决问题能力和必不可少的文化基础。而数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，其教学更应着重于实践技能的发掘和培养，为其专业课程的学习打下良好基础。
　　由于普通高中不断扩招，中职学生的总体素质有所下降，多数学生数学基础差、学习自控能力较弱、学习兴趣普遍较低、学习目标不明确。同时，数学课程往往在中职学生进入学校后的第一学期学习就结束了，绝大部分学生在学习上较放松。
　　目前多数中职学校对仍然全部采取传统的数学教学模式，而为了使学生在校期间有更多的实训机会，将数学理论教学时间不断压缩，一般每周只有2到4个课时。数学老师为了知识的完整性，过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，忽视其实用性、学习思维的开放性，解决实际问题性。同时，中职目前的多数教材都是由高中数学教材经删减而来，内容不但偏多、偏难，而且与所学的专业实际应用脱节。结果是学生对数学感到枯燥乏味，不愿学习数学，常常反问老师“学数学有什么用”。因此，进行中职数学教学改革，进而提高教学质量，已成为中职教学所面临的十分迫切的问题。
　　二、中职数学教学改革是提高中职数学教学质量的出发点
　　针对中职数学教育现象存在的问题，要根据不同的学生制定有针对性的措施，帮助学生重新树立学习数学的信心；以就业为导向，将基于学分制的数学教学改革作为中职数学教学的出发点，以达到提高中职数学教学质量的目的。
　　（一）以就业为导向的中职数学教学改革
　　中职学校要培养与社会主义现代化建设相适应，在德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。要求课程改革以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学教学改革的着眼点。因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。
　　1.明确课程定位，坚持以就业为导向。
　　坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位。中职教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自己的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。数学课程是中职教育中的一门重要课程，具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。
　　2.改革课程体系，彰显以就业为导向。
　　建立“基础+模块”的高弹性课程体系。结合中职学生的实际水平，将中职数学教学内容分为基础数学平台和专业数学平台。基础数学平台要满足各工科专业和现代服务业职业岗位对高素质劳动者共同的基本需求，教学内容包括预备知识、集合与函数、指数与对数、三角函数、解析几何初步、立体几何初步、微分学初步、积分学初步等内容；专业数学平台要满足制造业和现代服务业的各大类职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求。
　　模块分为工科专业模块和现代服务业模块。工科专业模块包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、逻辑初步与进位制、数学应用案例等；现代服务业专业模块包括导数及其简单应用、排列组合、线性规划等。
　　各个专业的学生要根据专业课程和实习实训的需求，选择专业模块的内容进行组合，构成本专业的数学课程体系，实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以适应数学课程体系，满足专业岗位群的需求。
　　（二）实施学分制的中职数学教学改革
　　1.为推动中职数学教学改革，提高教学质量试行学分制制度。
　　学分制是一种适应学生个体差异的教学管理制度，强调教学要鼓励和促进学生个性的发展，它允许学生根据自己的实际情况自行选择学习的内容、进度、难度甚至是教师等，主要的管理制度有：
　　（1）选课制。选课制包括两个方面的内容：一是选课程，学分制下有占20％左右学分的选修课程，允许学生根据自己的兴趣爱好自主选修，喜欢的、学得好的可以多学些，不喜欢的可以不学；二是选教师，允许学生根据自己的学习习惯和对教师的了解，选择自己所学课程的任课教师。
　　（2）免修、免听制。对于一些学习能力强或者对某门课程学得比较好的学生，允许他们通过免修考试，或者不听课而直接参加课程的考核，成绩合格者直接取得学分。
　　（3）分层教学与考核和重修制。对于学习能力弱或者某门课程学得比较吃力的学生，允许他们选择难度较课程标准低一级的目标进行学习和考核，如果考核不合格则可以通过课程重修来取得课程的学分。如果通过重修仍未能获得足够毕业的学分，则可以通过延长毕业时间继续学习。
　　可见，学分制将学习的决定权和评价权交给学生，前者非常有利于调动学生学习的主动性和积极性，而后者则有利于树立学生的学习信心，关键是我们如何使用好学分制所给予的这些制度保障。
　　2.从学习内容入手对学分制条件下中职数学教学改革作简单探讨。
　　在中职教学中开设数学必修课和选修课，将教学内容在两类型课程中合理安排，解决数学的“深、难、繁、重”问题，同时也满足不同学生的需要。
　　由于中职教育属于高中阶段教育，目前的中职数学课程的学习内容大致与高中相同，只是在深度要求低一些，然而中职数学的学习时间大多只有一学期或一年。用如此少的时间来学习如此多的内容，学生学习压力之大可想而知。要考虑到中职学生的实际情况，帮助学生树立学好数学的信心，培养学生的数学情感，必修课的学习内容应取各专业的最低要求。同时教学时间也尽量地多些，以利于教师有更多的时间来根据学生的实际情况进行教学。换言之，数学必修课是以培养学生的数学情感为首要的教学目标，其次才是数学知识。对于一些数学学习能力强的学生，如果能提前完成这部分内容的学习，可以允许他们免修或免听。
　　实行学分制是中职教育改革的重要举措，它具有传统教学管理体制不可比拟的优越性。有效地结合学分制，将数学内容分别在必修课和选修课中合理安排，为数学课程教学营造一个宽松的环境；教师要转变教育教学观念，不断地推进数学的课程改革，帮助学生树立学习数学的信心，从而提高中职数学教学质量。