“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用

　　摘 要： 高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，重视改造传统项目，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习。确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。在此基础上作者学校还依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271高效课堂”教学模式。
　　关键词： 体育与健康课 “271”高效课堂模式 应用
　　
　　随着全省素质教育的发展和新课程改革的深入，学生在学习中的主体地位显得尤其重要，过去的那种“灌输式”“填鸭式”的教学方式一跟不上现代教育发展，二不能满足学生发展的需要，三不利于国家选拔人才。因此，要让学生真正成为学习的主人，教师就要做学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。在此大环境下，学校依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271”高效课堂教学模式。下面我从两个方面阐述“271”高效课堂教学模式在体育与健康教学中的应用。
　　一、什么是“271”高效课堂模式
　　（一）“271”高效课堂模式的课堂基本结构
　　20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑。
　　70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。
　　10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。
　　（二）“271”工程的三个含义
　　1.第一个含义：对时间的划分。
　　“2”是课堂上老师讲10分钟左右，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）30分钟左右；“1”是5分钟反刍过关，系统总结。
　　2.第二个含义：对学生组成的划分。
　　20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班20%的学生是能够自己学会的，70%的学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，最后10%的学生是大家帮助的对象，通过小组合作学习、老师帮助提高5—6个学生的成绩。
　　3.第三个含义：对学习内容的划分。
　　20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相答疑，老师强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。在这个过程中，学生预习一遍，讨论一遍，展示一遍，老师点拨答疑一遍，最后再练习巩固一遍，一个疑难问题经过了五遍，什么样的问题都会解决掉。
　　二、“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用
　　（一）“271”高效课堂的基本操作过程
　　“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。同时，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，这就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，“271”高效课堂不为模式为高效，在此只提供基本的操作程序，不为模式而模式。
　　我们的基本操作程序为：明确学习目标—学生自主学习—合作探究—展示交流—点评拓展—反刍总结—检查测评。
　　下面以高三复习课“田径专题知识（一）——径赛专题”为例。
　　第一步，明确学习目标。知识目标：了解田径基础理论及田径运动的分类。能力目标：掌握径赛的基本理论、技术要点、技术环节、竞赛规则。情感目标：运用所学径赛知识，应用于日常实践活动中。
　　第二步，学生自主学习。学生以学案为学习路线图，自主学习，主动学习。本环节包括学案使用要点、本专题重点知识归纳、课堂跟踪练习、能力拓展练习。
　　第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小组内部交流，又可以是小组之间交流合作，还可以是师生的互助交流。本专题跟踪练习我们采用组内一对一讨论，能力拓展练习采用组内讨论，同时老师也参与讨论交流。
　　第四步，展示交流。学生展示讨论结果，互相启发、互相借鉴、互通有无。本专题我们把前后黑板作为展示平台，各小组分别展示不同内容。对展示内容有疑问的，其他小组可以上台更改。
　　第五步，点评拓展。展示交流过程中有点评有拓展，可以是学生互相点评，也可以老师点评、拓展，集思广益。例如，本专题的一个拓展点：跨栏运动中栏架设计与通用技术设计原则相链接。
　　第六步，反刍总结。本节课老师给学生留出了5分钟让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。
　　第七步，检查测评。本专题我们采用的是当堂检测，利用最后3—5分钟时间对当堂内容进行检测。检测情况可以是教师口头检查，可以是学生一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。
　　（二）“271”高效课堂应注意的细节
　　1.学会互相学习，互相交流。
　　我们高三体育备课组的老师们都养成了课前课后开碰头会的习惯。课前交流有什么想法，课后交流想改变什么东西。基本能力作业组老师一周碰头两次，一起讨论学生的学习情况。
　　2.深入细致的研究学习目标，熟知本节课教学重点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。
　　学习目标一定要展示，表述一定要准确，并要解释学习目标，同时组织教学。
　　3.学案导学是高效课堂的路线图。
　　坚决建好有学科特点的高效学案体系。首先，认识到位，学案是高效课堂骨架，学案有效是课堂高效的前提。其次，学案的编制一定要走程序。备课组长、学案编写人、包科领导在两天内研究出框架，3天或4天内编制好，根据高考考纲、课标对学案进行认真研究、修改后印发。最后，各种课型的学案要研究出基本模式。每一个学案，甚至是每一个题目都要设计出使用要点或使用说明。编制必须规范，必须使用电子稿。
　　4.学习小组是高效课堂的有效载体。
　　（1）注意分组排位。六至八人一组，划分学科，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长由本组学科最优秀的同学担任，小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查、互相帮助。
　　（2）精心挑选组长。一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。小组长必须成绩好、人品好、负责任。组长必须以身示范，事事争先，起好模范带头作用。
　　（3）激发小组活力。努力营造学习小组积极探讨、合作学习的学习氛围。学生展示时，所有学生都要动脑。要让每一个学生懂得“要想帮助别人，首先强大自己”的道理，自己必须认真学习，以此来提升自己的水平，然后帮助组内的组员。用组内荣誉激活每一位学生，激发小组活力。课堂上老师要对讨论的结果给予灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。教师还可以将评判权交给学生让学生来总结归纳。这些形式的点评能增强学生思考、合作、讨论的积极性。
　　5.讨论、展示、反馈、评价是“271”高效课堂的关键点。
　　（1）注意讨论的有效性。讨论必须建立在自主学习基础上，做到有的放矢；讨论的内容是：如何建立本课的知识体系、疑难问题、知识如何记忆和应用、应用中可能出现的问题；尽量减少一些无谓的争论，这样既节约了时间，又收到了较好的效果。
　　（2）展示。展示的四点：重点、难点、易错点、联想点。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
　　（3）如何反馈：即时性反馈（灵活多样）；诊测性反馈（限时闭卷）；单元性反馈（规范测试）。
　　（4）如何评价：评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效，课堂评价也应不惟模式而模式，创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。
　　6.反复推敲增加课堂的容量，不让一个学生浪费一分钟。
　　驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、拓展，使整个课堂加快，形散而神不散，效果理想。
　　7.学生记笔记加强落实。
　　老师自始至终一定要注意检查学生的笔记本、典型题本。
　　8.学习、讨论、展示要有指导，有要求。
　　总之，任何一种教学模式都有其优点和不足之处。好的教学模式应是：始终以学生的发展为中心，培养学生的兴趣，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
　　
　　参考文献：
　　［1］季浏.体育与健康.华东师范大学出版社，2004，7.
　　［2］潍坊市教科院.教学设计与评估.中国石油大学出版社，2009，12.
　　［3］课程教材研究所.耿培新.体育与健康.人民教育出版社，2001，6.