整合资

　　摘 要： 在我国高等职业教育中，传统文化教育存在知识缺乏、认知错位、践行困惑、教育资源分散等问题。因此传统文化教育应当奉行渗透教育的理念，从内容取舍、时间保证、组织实施方面保证将素质教育落在实处
　　关键词：高职传统文化教育 教育资源整合存在问题
　　
　　国家中长期教育发展纲要对高职提出了更高的要求，提出培养高素质、高技能的人才目标。目前在许多高职的改革实践中，工学结合的教育教学模式得到大力推广，学生职业技能教育不断加强，但是高素质培养这一教育目标并未得到真正落实和贯彻。因此出现了“重技能，轻素质”的现象，人才的培养质量与培养目标、社会和用人单位的要求有较大差距，这在订单培养专业、班级中有更为集中表现。传统文化的教育在培养高素质培养中有不可或缺的作用。高职教育界也有了许多研究，本文从教育资源整合的角度对这一专题进行思考。
　　一、高职传统文化教育存在的问题
　　目前，我国高职教育就传统文化教育形成了许多共识，可以归纳为以下几个方面。
　　1．知识缺乏。
　　许多大学生对中国传统文化知之甚少，文化底蕴亟待加强。我们的调查结果印证了和许多本科院校同样的结论。高职生对传统文化的发展脉络、代表人物及其主要思想、主要经典等知识的了解不尽如人意。
　　2．认知错位。
　　在我国，高职发展的历史积淀、社会、学习、教育实践等诸多原因，造成了对素质教育、传统文化教育的认知错位。从高职教育实施两大主体来看，教学管理部门、许多教师尤其是专业教师认为：“职业技能培养是第一要务，素质培养可以慢慢来。”学生管理部门较多从事事务性管理，而学生“意义世界的构建”是等而次之的问题。作为教育对象的学生也存在这样的观念：“当今社会就业压力大，自己的主要任务是学好一技之长以立足社会。”
　　认知错位的必然结果就是教育教学评价体系的错位。推行职业能力的培养，立竿见影；文化教育、意义世界构建其功效显现较慢，不容易得到短期的效果和社会的承认。因此教育教学工作急功近利大行其道，素质教育视而不见、听而不行、学而不履。
　　3．美德践行困惑。
　　由于社会、家庭、学校教育等原因，高职学生不同程度美德践行的困惑与缺失，主要表现为：缺乏感恩意识、责任感，考虑个人过多，过于实际，沟通能力、团队精神、创新意识不强；与人共事、相处的能力不够，等等。传统文化的学习不仅仅是知识的学习，它更加强调践履、体悟。
　　4．传统文化教育资源分散，难成合力。
　　高职教育是高等教育的一个类型，它与一般的本科教育有着不同的特点，它特别强调实践教学，理论学习注重够用而不是系统，一般采取三年的学制，包括至少半年的顶岗就业一体化实习，期间还有大量的实训教学，因此形成了工学结合的教学模式。传统文化教育必须与这一教育教学模式相融合而非另起炉灶，同时也不能因工学结合的教学模式弱化高职学生的素质培养。在许多高职院校，传统文化教育已经得到不同层面、不同程度的重视，在我看来最根本的问题是没有实现与工学结合的教学模式融合，导致传统文化教育资源分散难成合力，教学的时间没有统筹，教育内容零散未成体系，组织实施各自为战，德育践行没有保证，素质教育没有落在实处。
　　二、整合