如何创建高效的英语课堂

　　摘 要： 新教改要求提高课堂的有效性，全省五严的实施，同时也要求师生同时在有效的教学时间内，完成高效的教与学的双向目标。本文就如何打造高效的英语课堂作一些有益的探讨。
　　关键词： 教学改革 高效 英语课堂
　　
　　基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。在全省实施五严规定下的今天，学生在校时间缩短，我们的课时也随之减少，但教学内容不变，这就需要我们的课堂必须高效，才能完成教学内容。我个人认为，可以从教师和学生两方面共同打造高效课堂。
　　一、教师的高效
　　教学高效要求教师备课有高效性。教师是课堂的组织者、引导者，这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。备课不仅是备教材而且要备学生。教师要了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况；要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。作为教师，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
　　教师要认真安排好课后预学作业，让学生有针对性地预习，认真预习课本。学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标，学生可以知道本课所要学习的知识及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，查阅资料，要确保预学作业难易度适中，既让学生真的能充分预习好课本内容，又能使得课堂教学更加有效。
　　教师上课要高效。教师上课，当讲则讲。要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。讲授时注重点面结合，令学生容易出错的地方要重点讲，但又不是面面俱到，要留给学生思考延伸的空间，这就需要教师课前精备课。讲授的同时也要传授给学生举一反三的能力和方法，不能把所有有关知识点的练习罗列。当课堂提问时，教师应要求学生尽量用完整的长句子来回复，杜绝用简单无多大意义的Yes或No来回答；问题的设计要有梯度，使课堂情境步步深入；问题要有一定启发性，如学生一时无法解决，可转换设问、或提供思考背景，提问也不能太难，超出学生的能力范围等。课堂活动要高效，活动是课堂教学的重要组织形式，要通过丰富的活动来增强课堂教学的效果。让课本和时政结合起来，完成教学计划里的情感教育安排。如在教科书8B下后几单元里有很多内容可以将智力、情感、道德教育结合起来。在教学环节的设计上：英语课堂讲究沿主线串联整堂课加以教学。保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，是提高课堂教学效率的有效方法之一，教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。
　　二、学生的高效
　　（一）要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，否则，每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。在布置预习任务时，教师要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。
　　（二）要关注学生的主动参与。高效的初中英语课堂要让学生自主实践、自我发展，提出问题，在老师的引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“教是为了不教”的目的。
　　（三）要关注学生的主体作用发挥。教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以使抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤及学生在活动中的分工。
　　（四）要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。无论是学生自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学稿的完成及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生。学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。
　　因此，在教学中，教师和学生应该为课堂的高效做好充分的准备和铺垫，真教真学，先学后教，不学不教，以学定教，以教促学，那么，这样产生的课堂将是高效课堂。