职业中学如何开展数学学习

　　职业中学数学学习是数学学习的一个重要组成部分，它具有普通中等数学的一般特征，又具有与职业教育相衔接的特殊内涵。和普通中学相比，职业中学学生的素质参差不齐，学生大多基础知识薄弱，尤其数学学科。他们面对数学学习时，往往害怕困难，产生畏怯心理，无所适从。进入职业中学以后，在思想上又自感低人一等，自卑感较强，严重缺乏自信；而且心理承受能力差、自控能力弱，极易受到其他有碍学习的干扰因素诱惑和影响，很容易产生厌学情绪。加之学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败，进而怀疑自己的智商和能力，学习过程中又概念混淆、思路混乱、联想散漫，总是想不到点子上，等等，这一切都对我们职业中学数学老师提出了严峻的考验。我们如何开展数学教学让学生学会学数学呢？我认为应从以下几方面着手。
　　一、转变人才观、教育观。
　　社会建设与发展不仅需要大批各层次的高级管理人员，而且需要数以亿计的初、中级技术人员和技术工人。他们都是社会需要的人才。职业中学的学生在众人眼里是中考的失败者，他们身上也确实存在着诸如学习懒散、行为习惯差等不良习性。但作为教师，我们应该看到学生的闪光点，因为教育不是管束，而是唤醒、是发现。教师要善于发现学生心灵的火花，唤醒学生的积极性、上进心。职业中学的培养对象也是社会所需的人才，对于不同的人才，其素质、智能结构具有各自的特点，不能用一把尺子去衡量。作为教育者，我们要尊重学生，并给学生以自信，相信每个学生都能成才。所以，教育工作的重心不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。教师要树立“教育不是训练，是生活”“教育不是升学，是奠基”的教育观，要认识到学校教育的根本任务是为一个人的终身发展奠定基础。我们要改变目前以“知识为本”的教育思想，树立以“能力为本”的教育观。
　　二、融洽师生关系，加强师生交流，以便对学生进行指导。
　　教师要热爱学生，职业学校学生更需要关怀和情感的浇灌。只有对学生付出情感，学生才能尊敬和喜欢教师；也只有以学生为本展开教学，充分尊重学生，信任学生，用吸引的方法，把学生转变过来，激发他们学习，才能使其走向成功。教学关系在很大程度上体现为师生关系，师生关系良好，教学关系才能融洽，师生才能相互理解交流和沟通，才能找到解决问题的办法。职高学生智力并不差，只是没掌握学习方法，使学习成为“苦事、烦事”，因此教师指导学生如何学习非常重要。联合国教科文组织提出的“学会学习”就是这个道理。
　　三、趣味引导，激发学习兴趣。
　　兴趣是学习入门的向导，它能激发学生的求知欲。只有引起学生的兴趣，才能抓住学生的心，调动起学生的内在动力。在平时的教学工作中，我经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课，促使学生积极学习，并注重合理运用网络资源，以激发学生的兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境。好的开头是成功的一半，抓住一个学生的心要比忙着给他讲述点滴知识重要得多。
　　四、实施分层教学分类指导，使不同的学生都学有所获。
　　职业中学的学生水平参差不齐，他们掌握教学内容的速度也有很大的差异，这就要求教师进行针对性教学。分层教学是适应学生素质变化的较好模式，就是根据学生数学知识的掌握情况进行上课。首先，分层讲解知识，重点讲解必要的基础知识，并要求学生记住相关的计算公式。其次，根据学生基础、目标确定要求和掌握情况的不同，设计不同层次的练习题，从模仿性的基础练习，到提示性的变性练习，再到独立思考性的练习，降低练习的坡度，照顾不同层次的学生，使学生保持高昂的学习热情。最后，根据不同层次，分层考核，通过多样的方式，多渠道的成绩积累，为学生评定出合理成绩，并要根据不同情况采取多种形式，多种层次的表彰、奖励给予激励。
　　五、将学习横向延伸，即将学习与学生的专业横向联系，减少纵深引导。
　　数学的教学不能局限于课本的内容，这样很容易使课堂失去活力，学生失去学习的积极性。我国著名的教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国著名心理学家布鲁纳也曾说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”职业中专的学生毕业后都是到企业从事一些操作性较强的工作，不需要很深的理论知识，但要有较强的解决实际问题的能力。所以，在教学过程中，应侧重于数学知识与专业知识的横向联系，不必追求数学理论知识的高深性和完整性，应按照职业岗位的需要做到少而精，以够用为度，精选适合本专业的数学知识，职业岗位需要什么就教什么，需要多少就教多少，突出数学知识在生产实践中的直接效用性，从而既降低数学知识的难度，又突出实际运用；既提高学生学习的积极性，又有利于数学知识的掌握和巩固。
　　六、精心设置练习，突出练习题的趣味性和层次性。
　　布鲁纳说：“学习的最好方法是刺激，是对所学材料的兴趣。”精讲之后要根据专业、学科特点留出更多的时间给学生练习，设计融科学和趣味于一体的练习题，习题要难度适宜，份量适当，具有启发性、典型性、针对性和代表性，以充分调动他们的学习积极性，培养他们的创造力和想象力，提高发现问题和解决问题的能力。实践证明，精讲多练，理论联系实际，有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的自学能力和实践能力。
　　教育，乃教书和育人。教书是载体，根本目的是育人。中等职业学校的学生是以“失败者”的角色进校的，我们不能让他们再以“失败者”的心态踏入社会，所以我们的职业教育要让学生感受成功，树立信心，让他们以一种健康的、积极的态度去面对生活。