构建语文绿色课堂的策略

　　“绿色”的本义是指一种颜色。当今天世界因全球经济、人类生活环境、社会环境的变化、人类文明的进步而赋予“绿色”更多的意义，更广更深的含义，更浓厚的人文性的含义。现代对“绿色”的解释有：健康的、进步的、可持续发展的、环保的等意思。因此，我们也根据新时代教育改革发展的需要和培育全面和谐发展人才的社会需要，提出构建“绿色课堂”。从课堂的各个环节看来，“绿色课堂”应协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、主动、健康发展的一种特殊的教学环境。在语文课堂教学中，如何改变传统教学方式，树立“绿色教育”理念，让语文课堂更加充满生机和活力，让语文课堂成为“绿色课堂”，是需要我们广大中学教师共同探讨的问题。
　　一、构建绿色课堂的基本原则
　　1.学生本位原则。
　　绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生的互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本真地位。
　　2.尊重学生原则。
　　学生是整体的人，有学习的能力，有探究的欲望，有创新的潜能，有独特的个性，这就要求教师必须建立正确的学生观，真正做到尊重学生、信任学生。自主学习和自主探究，畅所欲言地发表意见和参与讨论在自由的时空中才能实现。
　　3.依靠学生原则。
　　绿色课堂作为一种环境刺激与学生之间有一定距离，要缩小这种差异，只能依靠学生，依靠学生的参与。环境育人，人又创造环境，依靠学生实际体现学生与环境的共生性，在一系列的参与中，学生与环境之间的距离感会开始缩小，外在的社会规范与学生的天性会得到统一。
　　二、绿色课堂的构建策略
　　1.创设情境，构建和谐的师生关系，让学生享受学习。
　　情感对教学起到催化作用，高中生正处于成人的过渡阶段，生理心理发展正逐步走向成熟。学生在和谐的学习环境里，可以感到自身的价值，愉快地投入学习。高中语文教学要在知识与情感的交织螺旋上升过程中完成教学目标。师生在真诚、尊重、和谐的氛围里学习，可以达到较好的学习效果。首先，要对学生，对教学充满热情。凯洛夫说：“感情有着巨大的鼓舞力量。”情感是教学的催化剂，是教育的原动力。老师的情感和态度对学生的学习起着至关重要的作用。在课堂上，老师真诚的笑容，鼓励的眼神，肯定的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，肯定鼓励的评价对增强学生的自信心，促使学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。在课堂教学中，教师应时刻注意运用肯定鼓励的评价方式，不断激励学生进行学习和探究。如果让学生在课堂上感觉到有希望有希望，有盼望，有信心，那么和谐的教与学的课堂氛围也就自然产生了。其次，在教学中要尊重每一个学生，尊重学生的人格和思维方式。学生对课文内容有不同的理解，我不将自己的观点强加于学生，而和学生一起谈认识，说感情，在融洽的气氛中，师生一起学习。在教学中还注重学生的情感渲染，对学习上有优越感的学生加强引导，以防他们骄傲自满，鼓励他们在搞好自己学习的同时，积极帮助学习困难的学生；善待那些成绩暂时落后，心理有自卑感的学生，多关心他们，设计课堂活动注意分层，循序渐进，帮助他们进步。
　　2.给学生留足自主支配的时间和空间，树立学生本位的价值观。
　　生命的发展离不开充足的水分和空气，学生的学习不能没有充裕的时间和空间。在语文教学课堂中，学生都希望老师在教学过程中尽量给他们多一点思考时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。在语文课堂中，教师要充分考虑到学生发展的多种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，从集体活动中、自主合作中、探究思考中获得收益。
　　3.发掘教材，丰富形式，陶冶学生的情操。
　　在高中语文教材中，蕴含着许多创造与发挥拓展的因素，教师要引导学生探究教材中知识之外的情感与价值观，使他们受到感染熏陶。我在语文教学中注重结合教材，进行一些有效的拓展活动，提高学生的实践能力。例如：教学“青年在选择职业时的考虑”这一课时，我让学生组织一场“我的未来”表演竞赛，将全班学生分为4个组进行团体角逐，每一个小组的成员都进行分工，没有哪个学生闲着，并且都认真地准备，结果各个学习小组是“八仙过海，各显神通”，有的小组进行了畅想未来内容的诗歌朗诵，有的选取讴歌青春内容的歌曲，用小组合唱的形式表演了节目，有的以宣传简报的形式，表达了对未来的期盼。在这一节课中，学生是愉快的，收获也很大，大家体验到了自己的潜能，并受到了马克思主义职业观点的教育，对其将来职业选择趋向起到了较好的引导作用。
　　4.多方参与，立体评定，建立科学的评价体系。
　　评价是影响学生发展的重要因素，评价可以使师生之间产生心灵共鸣，激发学生进步发展的动力。我在高中语文教学实践中，不断进行探索尝试，努力构建立体、综合、科学、规范的学习评价体系。例如在教学中评价学生时，过程与结果并重，既结合平时各种知识考查考核对学生知识点掌握情况作出终结性评价，又结合学生平时学习态度、学习能力等方面对学生进行综合评价；既注重了学生语文知识的掌握程度评价，又注重了学生语文学习能力培养以及思想价值观引导方面的成效评价，综合各方面因素，对学生学习活动进行全面客观的评价，建立高中语文科学的评价体系。
　　绿色课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养可持续发展的学生的课堂，是培养和谐全面发展的课堂。“一切为了学生的发展”，“为了学生的一切的发展”，构建绿色课堂，促进学生的全面和谐发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式将是我们不断的追求。