论语文创新思维的培养

　　学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，要培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格的一代新人，关键取决于学校教育。新课改下的教学要求全面创新，要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中一个极其重要的方面就是创新能力的提高。创新已成为时代的要求，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。我在具体教学中就学生创新思维的培养进行了探索和尝试。
　　一、在激趣中培养学生的创新思维
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生积极学习知识的心理状态，亦是学生学习的原动力和内驱力，它可以激发学生的求知欲。学生的兴趣爱好值得重视，如他们钟情动漫卡通，喜欢奇趣幽默，关注明星娱乐，看重流行色，醉心流行曲，痴迷花花绿绿的杂志，同样也咀嚼《意林》、《读者》里的哲理性情感性故事。这些读物摆在面前，像春意盎然的画卷，有鲜艳的色彩，有迷人的动感，是很能抓住人心的。可采用表演、竞赛、讨论等多种方式唤起学生的好奇心，激发他们的探索兴趣。我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》等课文时，让学生分角色表演，学生兴致勃勃，课堂气氛活跃，学习效果较好。采用生动有趣的教法，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
　　二、在良好学习氛围中培养学生的创新思维
　　学习氛围与学习成绩之间相互影响、相互制约。学习氛围浓厚的班级，课堂秩序好，学生愿意学，教师心情舒畅、愿意教，成绩的提高如同“顺水行舟”；相反，学习氛围淡薄的班级，学生调皮捣乱、影响课堂秩序，缺乏学习积极性，教师看着就头疼，还要不时地维持纪律，在无形中影响了教师的教学，学生成绩的提高则如同“逆水行舟”。在教学中，教师要尊重每位学生，相信每个学生都能成功，为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围，鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”甚至是“异想天开”；鼓励学生多角度发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生的探索热情，培养创新意识。在语文课堂教学中，对一些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的感情桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如在教学《周总理，你在哪里》时，我先用深沉语调讲述周总理对党和人民无限忠诚、鞠躬尽瘁的一些动人故事，再反复深情朗读。诗尚未分析，但师生与作者已情感共鸣，诱发了学生创造的潜能，培养了创新能力和动脑能力。
　　三、在课外活动中培养学生的创新思维
　　开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。例如，课前三分钟演讲、口头评讲作文，课后写日记、周记、文化随笔，等等，可以培养学生学语文、用语文的习惯；定期开展故事会、辩论会、演讲比赛、主题征文活动等，可以训练学生说话的生动性和敏锐性；影视（选择经典名著）赏析与影评活动，可以提高学生的阅读品位和审美感受能力;开展书法比赛，可以在书写中掌握写字的技巧，了解写错别字的原因；成语接龙赛，可以训练学生的联系能力，培养积累成语的习惯；办手抄报、黑板报，演课本剧，可以培养学生的联想能力、想象能力和创造能力，更能发挥学生个人专长，发展个性；有效利用校内网络平台资源，可以使学生通过多种渠道了解、关注社会时事，拓展学习视野。
　　四、在作业中培养学生创新思维
　　作业是语文教学中使用频率最高、比重最大的教学环节，它在反馈矫正、巩固旧知、诱导达标等环节中起着举足轻重的作用，关系到教学质量和教学效果。科学设计作业，既可巩固所学知识，又能培养学生的创新意识。单纯抄写这类书面作业是机械的，对培养创造性思维、提高听说读写技能的效果不是很理想，因此作业应该是多样化的，既要有书面的，又要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其他学科融合在一起。比如在学习《纪念白求恩》一文前，可让学生上网搜索白求恩的生平事迹，使学生带着兴趣上课，印象更深；在学习《巴东三峡》前，让学生查阅三峡的资料，对三峡有一个感性的认识，增强民族自豪感……设计学生乐意做的作业，能为培养学生创新意识提供有利的保证。
　　五、在实践中培养学生创新思维
　　语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养，所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的疑问实践活动和课堂教学相结合，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。一些语文实践活动有利于培养学生一些良好的语文习惯。例如开展写字比赛，就可以培养学生快速规范的书写习惯；开展小记者活动，可以促进学生走向社会的其他领域，了解一些社会知识；开展热点辩论活动，可以促进学生去留心周围的生活，去分析周围的一切，形成自己的见解；开展参观访问活动，可以开阔学生的眼界，丰富他们的视野。学生运用课堂所学知识参与活动，可以丰富语文知识，拓宽学习空间，积累写作素材，为写作提供丰富源泉，这又可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识迁移与能力的形成。同时语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，这样学生的能力会得到提高，素质能得到发展，随之质量也就会提高，创新思维也会得到很好发展。
　　总之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的生命线。语文教师在课堂教学过程中，要转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生的创新思维。
　　
　　参考文献：
　　［1］陆继椿，王文琪.高中素质教育专题作文［M］.吉林教育出版社，2000.
　　［2］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.教育科学出版社，1980.
　　［3］袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社出版：84.