高中英语课堂中的任务型教学

　　这一新的教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则。我们应让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求，使学生能在这种教学方式下感受成功，并在学习过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，从而促进学生在真实语境中运用英语能力的提高。
　　一、任务型教学在高中英语课堂中的应用思路过程
　　1.引导学生会提问题（布置任务）
　　提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。一个人如果发现不了问题，也提不出问题，就很难成为创造性人才。“引导学生学会提问题”就是让学生在课堂上积极主动地参与到学生活动中去，通过观察、思考、分析、质疑，大胆地提出问题，打破“教师问—学生答”被动接受知识的局面。教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。英语教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的英语综合素质，应运用多种启发式引导学生进行探究。
　　2.帮助学生探索问题
　　皮亚杰认为，教师在课堂中不仅是一个传递新信息的人，而且是主客体相互作用的促进者。要给学生一种智力自由，将学生的“错误的”回答看成符合他们认知水平的地回答。帮助学生探索问题就是教师创设的教学环境，大胆放手，通过让学生自己动脑去想，动口去说，动手去做，来寻找解决问题的方法和途径。教师是学生的指导者、帮助者、合作者。帮助学生探索的过程，不仅使师生心灵沟通、情感交融的过程，而且是迸发师生智慧火花的思维过程。
　　二、以任务型教学激发学生学习英语的兴趣
　　所谓兴趣，就是一种对事物喜好的、积极的情感体验。在课堂上一旦这种学习的情绪被激发，学习就变成了学生的自觉行为，即“能动性”。从心理学角度讲，教学效果是与学习兴趣密切相关的。成功有效的课堂应当是由老师精心组织的，自始至终注重激发学生的学习兴趣。这就是我们常说的：兴趣是最好的老师。传统的英语教学在高考升学重压下“误入以传授知识、开发理性能力为目标的唯理智教育”模式，忽略了教学蕴涵的情感性特征，忽略人需要在情感方面健康发展的局面”。英语教学基本上成了“上课满堂灌，下课题海战”，学生视英语学习为畏途，看见语法头就疼。有的学生直言：语法、单词总是记不住，我这一辈子算是学不好英语了。这种消极的情感体验使学生渐渐对英语学习失去了兴趣。
　　三、以任务型教学激发学生的合作学习能力
　　任务型教学为师生提供了交流沟通的平台。在任务的完成过程中，学生会调动自己的语言能力去与组内同学交流彼此的意见、想法、做法，通过小组同学的讨论以达成一致，然后再向教师和同学们展示任务结果。这期间，除了同学与同学的交流沟通，老师也参与到其中，这就体现了学生与学生、学生与老师之间的合作。比如有一种任务是Sharing personal experience（交流个人经验的任务），学生、老师自由地谈论个人的经历，分享他人的体验，这类经历和体验的交流类似于非正式的交谈或闲聊，没有明确的目标，也没有具体的要求，更没有时间限制，一切取决于交谈双方的交际意愿，学生也可就某一具体的问题发表自己的看法，听取别人的意见，老师也将自己的体验与学生分享。这种开放式的任务，不仅营造了师生平等对话的氛围，而且拓展了学生的视野，有利于学生多元思维和交际策略的发展。
　　合作学习是任务型课堂教学的主要组织形式，以往的教学是个体间的孤立和封闭的学习活动，知识和经验的交流很少，因而学生的主动性全凭个人的直觉性和能力基础，很容易产生对学习的厌倦和放松。合作学习中学生在小组（group）或小团队（team）中开展学习，相互帮助，相互依赖、相互沟通，共同负责，为完成共同的任务而努力。在完成任务的过程中，每个学生在小组、团队中都承担着一定的责任，面对各种不同的观点，他们要学会理清、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过合作，学习者可以看到问题的不同侧面和解决途径，对各种观念加以组织和改组，有利于学生建构能力的发展，而且通过合作与交流，使学生间互相启发产生思维的碰撞，生成探索的愿望，形成主动开拓精神，这对于独生子女多的我国现状更为重要。
　　四、设计任务型教学的注意点
　　1.任务要由针对性和可操作性
　　在确定每课时的任务时要避免笼统地讲是为了培养学生的某种能力，应把它落实到与本课教学内容相关的具体要求或者某项技能上来。有了明确的目标才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。
　　2.任务的应难度适中
　　教师所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可照顾不同层次学生的需要，让每个学生都有事可做。所设置的任务不宜太难也不能太易，要让学生在能力范围内，让每一个学生都有所收获。
　　3.任务要有实用性
　　任务应该有助于学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，还要注重新旧知识的联系，使知识点系统化、归一化。
　　4.任务应具有启发性
　　任务应该促进英语学科和其他学科知识的相互渗透，使学生的想象力、审美情趣、艺术感受、协作能力和创造能力等综合素质得到发展。任务不限于课内，也可以延伸到学生课外的学习和生活中。
　　任务型教学的确是一种先进的理念和方法，值得倡导。任务型教学模式明显优于传统型教学模式。教师在教学中有必要贯彻任务型教学的理念，但不可生搬硬套、盲目照抄。由于我水平有限，所做的论述不够深入、全面，难免有不成熟、不完善的地方，需要进一步探索。