把握命题特

　　学业考试具有强大的指引课堂教学的功能，并且试题来源于教学而高于教学，所以一线教师分析学业考试试题有利于改进课堂教学、提高课堂教学质量。把握命题特点，指引课堂教学应成为一线教师研究试题的出发点和立足点。
　　一、分析试题，把握特点
　　我分析了2010年浙江省各地区学业考试社会·思品卷中的地理试题，发现在命题上有以下三个明显特点。
　　1.立足基础，加强学科主干知识的考查。
　　以浙江省学业考试为例，规定共有12个考点，而2010年主要考查了以下内容：
　　上表中，注有“★”的考点试题分值约为89分，约占地理部分总分值的75%；从内容上看，重点考查了“读图获取正确信息”、“理解不同区域（中国）的自然与人文特征”等内容，符合历史与社会课程标准中的一级指标：“在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会信息”、“观察、发展和理解不同区域的自然与人文特征”的要求，充分体现了依标施考的原则。
　　读图表能力是地理学科的核心能力之一。地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。地图三要素知识的落实则是考查的重点。除了地图，地理图表主要包括：图像（如景观图、照片等）、分布图、地形图、示意图、统计图、等值线图等。2009年杭州卷中这几种主要图表几乎都出现了，等高线图有两幅；2010年杭州卷地理图表也较多。由此，图表的重要性可见一斑。
　　人地关系这条主线，是地理学科功能的重要体现。在初中地理中，“自然环境对人们生产生活的影响”是考试的重中之重。2010年，浙江省各地区的地理试题中，仅“比较我国南北方、东西部之间的自然和人文环境概况”与“分析中国地形、气候特点及其对人们生产生活的影响”这两个考点的分值就占48%，将近半壁江山。
　　可见，立足基础，加强学科主干知识的考查，是2010年浙江地理命题的一大特点。
　　2.关注热点，侧重分析、解决问题能力的考查。
　　《历史与社会》课程以培养学生认识社会、适应社会、改造社会的能力作为一以贯之的目标。为此，课程十分重视学生有主见地正视各种社会问题，更自觉地面对各种机遇与挑战，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。
　　2010年浙江省学业考试地理试题中有近45%是以社会时政热点为材料来命题的，表二所列的万众瞩目的玉树地震就有四个地区的地理试题涉及，其它如“对口援疆”、“上海世博会”、“西南特大旱情”等也是社会关注的热点，这充分说明了《历史与社会》考试并不回避时政热点，反映了试题和现实联系紧密，贯彻了新课程贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的教学理念。
　　以时政热点作为材料来命制地理试题，在某种程度上来说是“借鸡生蛋”，这个“蛋”还是地理学科的，并且更加强调结合地理学科知识分析、解决问题。如2010年温州卷第10—12题，以玉树地震为命题背景，既考查了经纬度知识（第10题），又考查了长江概况（第11题），还涉及了青藏高原的自然环境（第12题，见下）。尤其是第12题，“救援工作迅速展开，但难度很大”不仅隐含着地理学科知识的重要性，而且渗透了思想道德教育，该题也成为试卷的主要亮点之一。
　　地震发生后，救援工作迅速展开，但难度很大。从自然条件看，这主要是因为玉树（ A ）。
　　①地处青藏高原，海拔高
　　②地势平坦，沙漠广布
　　③气候恶劣，昼夜温差大
　　④高温多雨，水网密布
　　A．①③B．①④ C．②③ D．②④
　　3.加强乡土结合，突出综合应用能力的考查。
　　乡土地理是指本乡本上的地理，一般指省区以下较小地区的综合地理。“乡土地理”作为教学中的重要内容之一，其目的在于帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。在2010年浙江学业考试中，义乌卷第21题比较典型。
　　2010年4月14日，青海玉树县发生7.1级地震，全国各地踊跃捐款捐物。义乌文博会组委会向玉树震区捐款1000万元，各种救援物资从义乌紧急运往玉树（车队路线见图）。随行记者在采访救灾解放军官兵时了解到：这里特殊的自然环境大大增加了救援难度。
　　读图，结合材料运用所学知识回答：（1）玉树在义乌的?摇西北?摇方向，从义乌到玉树的运输车队依次跨越了我国的?摇三?摇、?摇二?摇、?摇一?摇三大阶梯，经过的山脉A是?摇秦岭?摇山脉。
　　（2）比较义乌与玉树的自然与人文环境，完成表格。
　　（3）材料中所说的“特殊的自然环境”，其特殊性表现在哪些方面？
　　高寒、缺氧、气压低。
　　该题不仅以社会热点2010年玉树地震为背景材料，而且结合义乌乡土地理内容进行考查。其中第3小题考查内容与衢州卷第12题有点类似，而第1小题则设置了一个情景要求学生读图答出中国地势、地形等相关知识，突出了应用能力的考查；第2小题用比较的方法考查分析自然条件对家乡人民生产生活的影响，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念，同时更加突出地理知识综合应用即实践性的考查。
　　二、领悟特点，指引教学
　　中考试题永远是教师教学工作的方向标，它引领着教师不断改进教学策略，完善教学内容，提高教学质量。
　　1.加强对学生进行学科专业素养的培育。
　　2010卷给我们的重要启示是，教师在常态课中，要坚持对学生进行学科专业素养的培育，通过学科内纵向知识和跨学科知识的整合，来夯实学生的学科基础，提升学生的学科素养。对《历史与社会》七年级上册部分，教师可以用中国的行政区划图落实我国的疆域、行政区划、人口、民族分布等；可以用中国的地形图落实我国的地形、气候、河流、东西和南北差异、不同区域的人们生活生产与风土人情。在平常的教学中力求做到“图文并茂”，培养学生的读图析图能力。
　　如对七年级《历史与社会》（上）教材中的“黄土高原景观图”的教学，我就通过引导学生读图析图，加强对学生进行学科专业素养的培育，虽然该图比较平常，但从细节上却别有韵味；在内容上也为“黄河水文特征”、“治理黄河”，甚至是九年级内容的教学作好了铺垫。
　　生1：这高原上黄土是裸露的。
　　师：嗯，这是没穿衣服的高原。（生笑）这“衣服”用我们的术语来说是什么呢呢？
　　生2：植被。
　　师：这“衣服”怎么丢了？
　　生3：破坏了。
　　师：仔细看看图，怎么破坏了？
　　生4：上面有梯田。
　　师：黄土高原人类的繁衍远远超出了她生态的承受力。当然这梯田是旱地吧？这说明什么呢？
　　生5：降水少，如果降水多就跟我们这里一样是水田了。
　　师：景观中还可以发现什么？
　　生6：很深的沟壑。
　　师：能说明黄土什么特性？
　　生7：土层厚。
　　生8：黄土疏松，容易流失。
　　我认为，发挥地理图表在地理教学中的作用，有利于学生对各种地理事物和现象的理解和记忆，从而提高地理教学质量。教师要重视引导学生从图中得出文字结论，不能直接告诉学生文字结论而忽视学生读图、表达能力的培养和训练。教师应该以问题引导学生发现地理结论，探究地理原理和规律，培养学生读图、析图的能力。
　　2.积极结合时政热点培养分析、解决问题能力。
　　时政应该是初中《历史与社会》教学的“源头活水”，教师筛选和捕捉与教学内容密切相关的时政问题，进行教学设计，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地了解社会，从中吸取养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。
　　
　　2011年３月１１号发生在日本东海岸的９级地震引发了全球的关注。尤其是由地震引发的海啸和核电站爆炸，不仅给日本造成了重大财产损失和人员伤亡，而且给当地群众的生命安全带来了巨大的隐忧。
　　我在课堂中及时向毕业班学生介绍地震的情况，并组织相关地理知识的复习。由“日本大地震地理位置”进行大洲大洋知识的回顾，重点进行经纬度、方向、比例尺等要素的复习，着重提高学生读图获取信息的能力；由“日本核电站爆炸”可以联系浙江秦山核电站这个乡土地理，并进行中国东西部自然、人文环境的差异对比，由此分析日本发展核电工业是为了解决国内资源短缺问题；从对日大地震的国际援助来说，食品、能源问题是重要内容之一（如：3月20日俄罗斯总理普京称将在100天内向欧洲追加供给60亿立方米的天然气，这些天然气在欧洲经过加工后，日本将能得到400万吨液化天然气）；核电站爆炸还引发了环境问题……如果结合九年级历史与社会、国情教育内容，该专题的复习会让学生更好地理解当今世界，增强学生运用所学知识解答生活中遇到的实际问题。
　　3.努力从乡土地理中找到综合应用的契合点。
　　乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。地理教学中所涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源。对于分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境等内容，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。
　　2010年曹娥江引水工程是绍兴市区清水工程的一项关键性工程（该工程被评为绍兴市2010十件大事之一。2011年2月14日，《绍兴晚报》以《一条长龙送清波，绍兴重回梦里水乡》为标题介绍了这项工程。）。工程东西向横穿上虞市、绍兴县和越城区，至绍兴市区，再向北汇流入曹娥江，全长26千米，概算总投资近5亿元。引水口是位于上浦闸库区的小舜江口，清流经小舜江、长山头溪后，通过引水闸进入隧洞。
　　可持续发展观念的确立具有很强的实践性，而乡土地理的学习能较好地体现了这种实践。因此，课程标准也把培养学生树立可持续发展的观念作为乡土地理学习的目标之一。我以“应对资源危机”的主要措施之一的“自然资源跨区域调配”作为综合应用的契合点，整合了绍兴的地理位置、地形、气候、经济等自然与人文地理内容，然后引导学生正视绍兴面临的资源与环境问题，以“曹娥江引水工程”讨论解决问题的途径、方法，较好地促进课本知识与实践活动的联系，使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点，更可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。