试探任务型阅读课教学中问题的设计与结构的关系

　　摘 要： 英语阅读在高中课程当中以致高考中都占有很大比例，阅读的目的就是使学生掌握重点，弄清楚文章的条理，分清层次。教师若能在平时教学当中将问题的设计与文章结构有机地联系起来，便能为学生的阅读活动提供框架，为综合运用阅读策略搭建平台，同时也能够促进学生思维能力的发展，并能不断将所学知识灵活运用。
　　关键词： 任务型阅读课教学 问题设计 结构 关系
　　
　　一、阅读策略
　　1.阅读目的
　　阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，在阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
　　2.阅读课课例分析（此节课为张老师阅读课的原始课例）
　　张老师的这堂课是一节值得学习的阅读课。其文章主要内容是有关艾滋病一篇新闻报道。文中讲述了引起艾滋病的原因、传播途径，以及如何预防艾滋病。这种类型的文章对于学生来说有一定的难度，因为从文章结构上看，其实是一篇说明文。整篇文章从提出问题、分析问题到解决问题都用了很丰富的语言。因此如何上好这堂课并让学生理解就成了教学当中的难点。
　　张老师是这样设计的：
　　读前背景介绍（pre-reading）
　　读中阅读理解（while-reading）
　　读后拓展运用（post-reading）
　　语言知识学习（language study）
　　在导入部分，张老师用了几个问题来导入：
　　Step 1：Pre-reading
　　Activity 1：Talk about the background.
　　Q：How much do you know about Aids?
　　What’s this red ribbon related to?
　　What does this red ribbon mean?
　　用活动或任务将教学过程与内容串起来，条理性很强，也能够引发学生的思维。接着，又用表格形式让学生快速找出文章中有关数字的一些信息。
　　Activity 2：Scanning
　　Let’s read the article and find out the figures in the article and circle them，then find information about these figures in given time.
　　Activity 3：Read and answer the questions.
　　Careful reading
　　1.What does Paragraph 1 talk about?
　　2.What purpose does Paragraph 1 serve as in the passage?
　　A.To provide background information of the topic.
　　B.To put forward the topic and attract readers’ attention to it.
　　C.To use an example to support the topic.
　　D.To offer basic knowledge of the topic.
　　3.What is the relationship between AIDS and HIV?（Paras 2，3）
　　4.Can the AIDS virus be transmitted via the following routes?（Para 4）
　　How is AIDS is spread?（Para 4）
　　5.The structure of Paragraph 5?
　　6.The topic sentence of Paras 6-10?
　　Activity 4：Do a task-based reading exercise.
　　Activity 5：接着就是讲了整篇文章的大意及语言风格，最后给学生安排了一篇写作任务。
　　3.小结
　　整个过程很流畅，学生活动也很积极，也体现了任务型教学的部分特点，但是若能将任务与文章结构联系起来就更好了。在课堂上，教师应注意多提示、少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
　　二、文章结构与问题设计
　　这个话题也就是下面即将讨论的话题。对于高中生来说，文章结构往往是比较难理解的，要理解文章的深层内容，问题的设计很重要。问题的设计也直接影响学生对文章的理解。若要体现出任务型的教学特点也要让学生理解文章结构内容，教师首先要做的就是自己要去理解文章的结构，再根据结构来设计问题（可以用多选题的形式或问题的形式），让学生通过对问题的思考，得出答案，那么对文章的结构的理解就是水到渠成了。最后可以提供各种图表或图形展示给学生看。
　　对这篇文章的设计，我谈谈以下教学设计步骤：
　　1.首先用图片导入话题，然后再用多选题的形式让学生在规定的时间内完成任务。题型如下：
　　Step 1.Multiple-choices.（15mins）
　　1.What purpose does Paragraph 1 serve as in the passage?（?摇）
　　A.To provide background information of the topic.
　　B.To put forward the topic and attract readers’ attention to it.
　　C.To use an example to support the topic.
　　D.To offer basic knowledge of the topic.
　　2.How many aspects are talked about Aids from Paragraph 2 to Paragraph 5?What are they?（?摇）
　　A.They are the seriousness，the cause，the symptom and the spread of the Aids.
　　B.They are the symptom，the cause，the spread，the seriousness and the help of the Aids.
　　C.They are the cause，the symptom，the spread and the realization of the Aids.
　　
　　D.They are the symptom，the cause，the spread，the seriousness and the realization of the Aids.
　　3.From the last 5 paragraphs（para 6-para 10），what does the help mainly come from?（?摇）
　　A.China，Argentina，Philippines and Netherlands.
　　B.Argentina，China，and other organizations.
　　C.Some countries and organizations such as China the United Nations.
　　D.Africa，China，and other organizations.
　　4.The writer tries to tell us that?摇?摇 ?摇 from the last 5 paragraphs?
　　A.people should run away from Aids
　　B.we must educate the infected people to treat Aids
　　C.the number of children who have lost both parents o Aids is also expected to rise
　　D.some measures should be taken to stop the disease in the future
　　这四个问题的设计既可以训练学生的考试笔试能力，有机地将考试中阅读理解的题型与课堂阅读联系起来，同时让学生在有限的时间内完成阅读任务，这样又体现了任务型教学的特点。从这四个问题的设计来看，是根据文章结构来设计的。这四个题目的答案为：B A C D。
　　我们带着这四个问题的答案再来分析文章的结构，不难发现文章的内在结构与问题设计有着密切的联系。
　　Step 2.Structure ofthe passage.
　　Activity 4：Do a task-based reading exercise.
　　Part 1（Para 1）
　　An example
　　Part 2（Para 2—5）
　　Detailed information about Aids
　　Part 3（Para 6—10）
　　Measures taken to fight Aids
　　三、联系与可视化
　　在完成任务后，可以用各种图表对文章结构作进一步的小结。下列图表可以作为参考。
　　通过这种可视化的框架图，学生会对文章结构进一步深化理解，除以上这些可视图之外，还可以用其他框架图来表示。
　　四、运用
　　阅读课的课型设计能使学生充分理解文章结构并完成相应的阅读任务。这样一来，学生在以后的阅读过程当中就会有这样一种理念：先理解结构，在完成任务。在训练当中不断提高理解能力与应试能力，将所学知识活学活用。
　　五、结语
　　以上就是对本文阅读任务的设计，首先用问题来导入文章，再用多选题的形式让学生完成任务，学生在完成多选的同时，对文章的结构也有所了解。接着再来分析文章结构，学生对文章的印象就会更加深刻。而任务型阅读就是立足于文章结构来完成的。如果在阅读课教学中能有机地将问题的设计与文章结构结合起来，学生不但会受益匪浅，而且课堂效率也会更高。
　　
　　参考文献：
　　［1］李外芬.图示理论与高中英语阅读教学［J］.中学外语研究，2003，（12）.
　　［2］牛津高中英语（模块十Unit 3.Reading.）译林出版社.
　　［3］张琦.图示论与语篇理解［J］.外语与外语教学，2003，（2）.