如何加强高中英语写作中的基础训练

　　摘 要： 英语书面表达一直是英语高考英语试题的重要组成部分，要求学生具备扎实的英语言基本功。书面表达能力强的学生在激烈的高考中会占有很大优势。本文就怎么提高书面表达能力给出了一些有效建议。
　　关键词： 高中英语写作 高考 基础训练 加强
　　
　　近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生具备扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能使学生在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。
　　一、学生英语写作中出现的问题
　　1.母语干扰问题
　　我们的学生在学外语之前，说汉语说了十几年，汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构在脑海中已经根深蒂固。这使他们在学习英语这一第二外语时受母语汉语影响很大。极易在英语写作时自觉或不自觉中不遵从英语的表达或思维习惯，而按照母语汉语的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
　　2.缺乏整体性
　　很多学生的文章布局能力较弱，不懂得在写作中使用一些具有承上启下的词语或者句子将所给材料有机地连接，意义很难连贯。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在少连贯、因衔接方面的错误（累赘与重复、残缺不全、含混不清）而使意义模糊等问题。要想切实提高学生的写作水平，还需要从基础上下功夫。
　　二、提高书面表达能力的方法
　　1.加强词汇训练
　　词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，例如：在讲解lost这一单词，我们就补充missing和gone这两个词，并列举它们的差异和习惯的表达方式。学到have sb.do sth.这一搭配，我们就补充make sb.do sth.，get sb.to do sth.等搭配。
　　2.加强句型训练
　　句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以，我们要加强句型练习、造句练习，应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。而且要求学生熟练地运用各种时态、主谓一致等来造句子，这些都可以集合在围绕五种基本句型中来反复训练。五种基本句型是①主语+系动词+表语；②主语+谓语+宾语；③主语+谓语；④主语+谓语+间接宾语+直接宾语；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。在教学实践发现，在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种。因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。
　　3.加强语篇衔接训练
　　如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键是在于正确运用英语衔接方法。这些连接词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。所以在平时的训练过程中教师要多让学生使用but，that，so之类的连词，使文章读起来有一气呵成之感。
　　4.限时训练
　　训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生的写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，绝不能养成拖拉的坏习惯。
　　5.范例引路
　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。无论哪种问题首先要让学生自己写一遍，然后对照范文，找出自己文章的优缺点。还有督促学生利用早自习时间，每天背诵或者熟读一篇文章，这些对学生的写作都有很大的帮助。正如我国英语界老前辈葛传椝教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
　　写作是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程尤其用第二语言写作，更具有挑战性。它不仅能巩固已学的语言知识，而且能有效促进语言知识的内在化。写作能力的表现是多方面的，写作的训练也是多样化的。总之，教师在教学过程中应尽可能采用多种教学策略，尤其要注重学生的基础训练。
　　
　　参考文献：
　　［1］葛传.英语写作［M］.上海译文出版社，1985.