关于网络社会环境下职中政治教育的探索

　　随着网络技术的迅猛发展与普及，信息以各种各样的方式渗透到人类生活的各个层面，人们的文化生存空间也由此得到了极大的丰富和扩展。它打破了传统的社会运行模式，为我们绘制了一个开放的、多元的社会景观，并以前所未有的速度席卷了中学校园。这既给中学思想政治教育带来新的运行模式的可能，同时又带来具有危险性的挑战。
　　一、网络时代中学生思想政治教育面临的挑战
　　网络教学在提供便捷服务的同时，也带来了消极的负面影响，甚至引发了严重的网络道德失范。因此，网络时代的思想政治教育面临着严峻的挑战。
　　1.责任感的减弱
　　网络对于中学生极富诱惑力，少数学生自我监控能力薄弱，缺乏稳定的心理取向，在纷繁复杂的信息世界中无所适从，不仅耗费了大量的时间和精力，而且荒废了学业，甚至受到垃圾信息的污染和侵蚀，思想颓废，情调低俗。这些学生幻想在网络中打造一个自由的情感世界，欲使自己平时被压抑的情感尽情地得以释放。其结果是，既游离于现实世界，又不能自觉地进行角色转换，陶醉在网络虚幻世界之中，从而产生严重的心理变异现象，忘记了自己对社会、对家庭应尽的责任和义务，有的甚至引发严重的人格扭曲，抛弃了自己应有的社会责任。
　　2.网络道德失范甚至犯罪
　　网络是人类有史以来最大的信息库，同时也是一个巨大的信息垃圾场。信息不等于知识，网上的信息铺天盖地，泥沙俱下，良莠不分，且各种不良信息充斥其中，到处泛滥。有些人以假为真，以讹传讹，网上欺诈行为不时爆出，且愈演愈烈。不少中学生在网上聊天、交友时使用不真实的身份，进行无所顾忌、随心所欲的宣泄。极少数学生完全丧了失现实生活中应有的道德规范和法律意识的约束。
　　职业生以学习技术为主，当中不乏电脑奇才，然而他们若一旦失去法律与道德的约束，就可能对网络安全造成恶劣影响。如有少数学生在网上制造病毒、盗窃网上资料、充当黑客、攻击网站、侵犯他人隐私，等等。
　　二、网络时代职中思想政治教育方式的探索
　　利用网络对中学生进行思想政治教育是网络道德建设的重要组成部分。网络的发展为加强和改进思想政治教育提供了良好的平台，网络已成为促进中学生思想政治教育现代化的重要手段和有效途径。
　　1.严格规范网络教学活动
　　2000年7月5日，国家教育部颁布《教育网站和网校暂行管理办法》，对各种教育网站、教育网校的开办条件、程序运作等作出了具体的严格规定。《教育网站和网校暂行管理办法》从法律上明文规定：禁止在网络上制作、发布、传播包括泄露国家机密、宣扬邪教、发布黄色淫秽信息、煽动暴力等的九种信息内容。要求各有关单位依法办网，各教育网络用户依法监督。校园网是目前大多数学校学生网络用户的出口，学校应对这部分学生的网络学习内容进行监督、指导。中学网管中心不仅要对网络内容在可能的条件下进行监控，而且要积极开展网络知识教学，并组织各种技能竞赛活动对学生进行思想政治教育，引导学生培养健康的网络道德。也只有这样，才能使网络技术在一个公平、公正、合理的法治环境中得到快速安全的发展。
　　2.充分发挥校园网络的育人功能
　　职业中学的政治课教师，更应该采取多种方式主动地介入学生的网络生活，如通过开设讲座，正确引导学生选择信息的方式方法；也可以不定时地主动进入各大网站的聊天室，运用心理咨询的方式与学生进行网上交流；还可以通过建立完善的校园网站和网页，给登录的学生提供全方位的信息服务和道德情感方面的支持，以普通网民的身份，了解那些需要帮助的学生，利用自身的知识去启发、引导学生。建设好校园思想政治教育网站，实现资源共享，体现校园文化特色和学生特点，突出民族优秀文化，在网络上建设一些诸如“哲学殿堂”、“红色旅游文化”、“心理聊天室”、“校园生活”等栏目，把教育与娱乐结合起来，在网络传播中旗帜鲜明地宣传马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和构建社会主义和谐社会的理论思想。
　　3.培养工作效率高的网络思想政治教育工作者
　　中学生进行网络互动交流等思想政治教育工作的开展，需要一支专业的、高素质的、工作效率高的教育队伍。然而，目前中学校园网络思想政治工作者的素质参差不齐，面对网络技术的高速发展，以及网络带来的新问题、新挑战，一些思想政治教育工作者在思想上认识不足，对学生在上网过程中产生的思想道德和心理等方面的诸多问题缺乏了解与关注。网络化教学，使教师和学生的传统地位受到了挑战，教师和学生的角色出现了一些重大的变化，教师已从原来的知识的传授者向学生的学习伙伴转变。在网络环境中学习，学生的学习过程不再由教师统一布控，学生应该自主学习。学生在学习过程中，不但要能主动地学习，而且要能独立地思维活动，从而增强了学生的社会实践意识。
　　网络技术在教育领域的广泛应用，产生了一种新型的教育形式——网络教育。然而，这种应用不是“唯技术”的，它不仅作为一种技术因素作用于教育过程，而且作为一种社会因素影响着教育。也就是说，现代信息技术的应用，应当看作是一种教育的生产力的革命，它所引起的是整个教育组织形式、教学中人与人的关系、教与学的各种行为等社会的、文化的、心理层面的变化。为此，美国学者瑞吉鲁斯在他的《探索意义的重构：教育体制的第三次浪潮》中提出：“我们应当重新评估学校的组织以及运行方式，重新评估接受教学的方法和学生学习的方法。”这些变化，促使我们不断学习，认真转变角色，把自己塑造成为适应时代需要，具有网络专业技术的高素质的教育者。