运用多媒体技

　　摘 要： 本文综述了多媒体在教学的优点与一些弊端，把多媒体技术具体应用于生物学的教学过程中，必须研究学科的教学特点，合理利用多媒体的教学优点，避免其弊端，从而提高教学质量。
　　关键词： 多媒体技术 生物教学 教学质量
　　
　　教学工作是各类院校工作的重要任务，是学校经常性的中心工作，是构成学校“畅想曲”的主旋律。而在各项教学工作中最重要、最关键、最活跃的一环节就是课堂教学及实验教学。随着现代信息教育技术的发展，多媒体在教学中的作用日益明显，但一些弊端也逐步暴露出来。
　　1.多媒体技术及其优点
　　1.1多媒体技术的发展
　　多媒体教学是在八十年代出现的，当时采用如幻灯、投影、录影等设备综合运用于课堂教学中。九十年代，随着计算机应用的普及，多媒体计算机逐步取代了以往的多种教学媒体而处于主导地位。现在的“多媒体技术”是指计算机交互地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立逻辑连接，集成为一系统［１］。
　　随着科技的发展，又出现了一种崭新的现代化教育形式，多媒体电脑网络教学系统出现了，它是由服务器、教师主机和学生工作站连接而成的计算机网络。教师通过主机控制整个网络的每一个终端，和学生进行交互会话。学生在学生机前接受教师的指导进行学习。
　　1.2多媒体技术的优点
　　运用多媒体技术进行教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果，其优势有目共睹。因此，现在教学非常重视多媒体的应用［2］，其优势体现在以下几方面。
　　1.2.1激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。
　　多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使在传统教学条件下难以观察到的过程形象化地显示出来，图文并茂，创设良好的学习氛围，使课堂讲授更为生动，更容易被学生所掌握，从而激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。
　　1.2.2课容量大，信息量大，提高了教学效率。
　　比起传统教学来，多媒体教学信息储量大，学生可获得更多信息。
　　1.2.3活跃课堂气氛，使学生感受到学习的愉悦，寓学于乐。
　　多媒体教学的环境，由于综合运用了图形、音频、视频、动画等多种信息，可从多方面刺激学生的感官，使学生更容易主动去学习和探究知识。
　　1.2.4能更好地展现教师的才艺和想象力。
　　多媒体的合理运用，使教师在备课方面一些好的方法，好的设计，能更充分地体现出来。
　　2.多媒体技术在生物学教学中的应用
　　生物学的教学内容包括生物形态、解剖、分类，以及生理过程等，如果只利用传统的教学方法，如板书、图片和挂图，学生的印象会非常模糊，教学效果不明显［3］。
　　教师针对这种情况，多媒体的教学可以说是生物学教学的最佳弥补方式。教师通过制作相关课件和观看视频，图文并茂，动静结合，形象生动，使学生耳目一新，大大提高学生的思维能力和想象能力。而且还能改变学生课后辨别各结构，使教学过程更为优化，从而极大地提高教学效果。运用多媒体教学，还可弥补实践教学中的不足，实践教学中，学生们面对实物，不能清楚看到完整个体、器官或组织，而多媒体就可以解决这些问题。比如，我们可以利用多媒体非常清晰地看到各种植物的叶、花、果实、种子等的识别特征，以及与同科的其它植物对比，更利于学生理解和记忆。
　　另外，用多媒体辅助教学，还可以弥补季节和教学进程中的不统一，以及直观教具的缺乏。
　　3.多媒体技术在利用中的弊端
　　多媒体在教学中的应用越来越普及，随之而来的一些弊端也逐步显示出来。我们应该在教学中积极利用其优点，避免其不足，积极与传统教学相结合，达到提高教学质量的目的。
　　3.1不必要的课件
　　本来采用传统教学就能达到良好教学效果的课程，有些教师为了某些特殊原因，花费大量时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。有的教师一味地设置动画及声音效果，结果造成本末倒置、喧宾夺主，分散学生注意力，教学效果无从谈起。有些劣质课件，其形式表现单一，容易使学生产生大脑疲劳而达不到预期目的。
　　3.2多媒体成了一媒体
　　有的教师把多媒体看得很重，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，课件上课按顺序“播放”下去。这样的“流水课”，教师只是播音员和解说员，失去了课堂教学的主导角色和控制地位。过多地依赖多媒体课件，会使师生之间失去互动性，难以体现学生的主体学习地位，在教学过程中以电脑为中心，成了典型的电脑“满堂灌”。
　　3.3教学过程的把握难度增加
　　由于多媒体教学中信息量大，课堂节奏快，如果教师把握不当，其优势相应地就变成了劣势，重点不突出，信息过多，使学生跟不上授课进度，学生只是被动地接受授课内容，缺乏积极的思考过程。
　　4.结语
　　随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体教学问题愈来愈受到重视。多媒体只是提升教学质量的手段和辅助工具，是为教师教学服务的。它只是展示和传播信息即教学内容的工具，而不是教学内容本身，在教学过程中切不能用手段或工具代替目的或内容。教学中的“寓教于乐”，“乐”的出发点、过程和目的，关键在于“教”。这就要求教师将多媒体与传统教学手段必须有机组合起来，共同完成教学全过程，以达到最优化的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］韩晓飞.浅谈多媒体技术在教学中的应用［J］.太原城市职业技术学院学报，2006，（1）：129-130.
　　［2］郭明辉，刘一星，刘迎涛等.发挥多媒体课件的优势，提高“木材科学”教学质量［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2006，（1）：85-86.
　　［3］张宪省，贺学礼主编.植物学［M］.北京：中国农业出版社，2005，6.