如何应对语文教学中学生的个性差异

　　摘 要： 在教育教学过程中，应该考虑一个现实的问题：学生的个性存在着差异。语文是一门基础学科，在语文教学的各个环节中更应该考虑到学生的个性差异，并采取相应的对策。
　　关键词： 语文教学 学生个性差异 因材施教 教学方法
　　
　　学生的差异是客观存在的，面对这些差异，正确的做法应该是尊重学生的差异，并正确对待，把差异当作一种资源来开发、来利用，针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，对不同层次的学生制定不同的目标和评价标准。每个人都有自己的独特性。所以，我们应该认识到学生的独特性与多样性，这就要求我们对待学生应该因人而异，而不能统一不变。
　　一、学生个性差异的表现
　　学生个性差异主要表现在：一是个性倾向不同，即对社会、集体及个人的态度和行为不同，如需要、动机、兴趣、观念、态度等；二是个性心理的差异，即学生个体之间在性格、气质、能力等方面的差异。这些个性差异形成的原因除遗传因素、天赋素质或生理条件外，还有在不同素质基础上各自受到的不同的社会物质生活、文化教育等后天因素的影响。正是这些后天的因素使每个学生在个性上千差万别。
　　对于教师来说，一方面，我们应认识到学生的个性差异存在着弱点与不足，这是产生矛盾分歧和极个别学生产生心理疾病的起因，也是造成各种违纪事件发生，影响和破坏学校正常教学及生活秩序的重要原因之一。另一方面，学生个性差异反映的个人特长和优点，差异的存在是进行素质教育特别是个性教育的基础条件，是培养和造就社会各个领域建设所需要的各种人才的动力，也是学生自我教育、自我管理、自我实现的力量源泉。
　　二、根据学生的个性差异因材施教
　　针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，对不同层次的学生实施不同程度的思维能力和创造能力的开发是必要的。对待不同层次的学生要有不同的评价标准，并以此提出不同的目标要求。在教学设计时，教师应着眼于学生的发展，激发他们学习的主动性，引导他们积极参与教学过程，主动地探究知识，这有利于充分发挥学生自身的学习潜能，也有利于培养他们科学的思维方法。从这个意义上讲，只有促进学生主动，积极参与教学，才会是成功的教学。
　　课堂教学不只是传统意义上的传道、授业、解惑，更要注意发展学生四个方面的基本能力：语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大限度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
　　三、根据学生的个性特点施以恰当的教学方法
　　我们要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。
　　在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给程度中下等学生，当他们问题回答正确时及时给予表扬和鼓励；即使答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在进行提问时，我还注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生。
　　在教学中，我注重学法上的指导，尽量缩减“教”的时间，增加“学”的时间，尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学。对学习勤奋、成绩优异的学生，我教给他们博学多思、扩大知识面的方法，学会自主学习；对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
　　平时，教师应经常与学生进行情感的交流，给他们更多的真诚、更多的理解，用博大的宽容和接纳之心去温暖他们，让他们体会到被关心的喜悦。学生进步了，要适时给予肯定、表扬，这样有助于提高他们的自信心，同时也能逐步增强他们学习语文的兴趣，让他们昂起头走自己的路。
　　“承认差异，利用差异，发展差异，教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而应逐渐成为每一个教师的自觉行为习惯。教育机制是理论与实际、原则性与灵活性、深思与果断相结合的表现，是教师热爱教育事业和热爱学生、深入了解学生的个性和心理、不断研究教育规律和积累教育经验的结果。