新课程改革下的语文教学

　　摘 要： 新课程改革的最大特点是要求以学生的发展为本，把学生身心的发展和潜能的开发作为核心。这对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。语文教师必须努力学习新课标，努力进行探索，从根本上转变陈旧的教学思想观念，选择恰当的教学方式。
　　关键词： 新课改 语文教师 转变
　　
　　一、新课改下带来的教师的观念转变及角色转换
　　语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，即教学中建立一种民主、平等的师生关系，尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，为学生提供一个公平参加的机会。其实在这方面，大教育家孔子早已给我们树立了榜样。孔子并没有摆出“师道尊严”的架势，而是先打消弟子畏师的心理，然后启发诱导，鼓励弟子畅言志向，从而为学生提供了一个交互式的对话的平台。所以我们更应该努力做到：转变观念，转换角色，在对话中师生之间真诚倾听，相互包容。在观念与角色的变化中教师要对自己提出更高的要求，不断寻找自我，改造自我，超越自我。
　　二、新课改带来的备课方式的改变
　　传统的备课过程大多是依照教学参考按部就班地“教教材”，不去考虑它的科学性与实用性。新课程改革后要求教师能对教学内容进行重组，以学生的需求为主体。备好教案要有科学性、针对性，真正做到“用教材教”。要把每备一课的内容当作拓展学生知识的桥梁，以启发学生的思维。课改的要求不单单局限于对知识的掌握和理解，更深的要求是备课要具有人性化、生活化的特点。如在高一新教材中苏轼的《定风波》一课的教学过程中，我特别强调把时间和机会留给学生，让学生去思考：“你从苏轼身上学到了什么？生活中的你遇到困难又是怎样的？”让学生把一篇文章真正学到心中。我始终认为：教师，特别是语文教师更应该肩负教书育人的重任。
　　三、新课改带来的教学方式的变化
　　新课改下老师不能再采用“满堂灌”这样的教学方式，而要注重引导，调节，因材施教。学生不能只听老师讲，却没有自己的疑问和思考。教学方式的变化，对语文老师来说，将是一次挑战，如何应对这样的挑战，语文老师要做到心中有数。首先应明确新课程的哪些内容对自己形成了挑战。比如说，过去语文教材的编写体例，按单元组成一篇篇语文课文，老师按顺序一篇篇教给学生就行了。现在增加了选修课，一个学期两本教材，容量很大，一篇篇按部就班地去讲，根本讲不完，教师压力很大，用传统的教学方式将很难完成任务。在这种情况下，教师首先应熟悉教材，不能用老的教参、教案去教，而要对新的内容进行学习。其次，要突出重点，一课一得，得得相连，每课解决一个问题，并且每课都让学生学会一种解决问题的方法，以此来培养学生的自学能力。
　　四、新课改带来的教学方法的改变
　　新课改下的教师的教学方式应适应学生，引导学生合作探究，在课外形成一定的探究能力。课堂上教方法，课外形成能力。比如，人教版编的选修课教材，有多门选修课，作为语文老师，知识面如何拓展？怎样去适应学生的需要？这都给我们提出了很大的挑战，需要我们去学习，去适应。
　　五、新课改下教学思路的改变
　　新课改下要求一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，适合不同层次的学生，开展丰富多彩的语文实践活动。根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。特别是在高年级，要大力提倡探究课，目的在于开阔学生的思路，培养学生对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。
　　六、新课改下，教师更应善于反思，在反思中前行
　　做一个思考型的教师，特别是做反思型的教师是时代的呼唤，而反思更是语文教师提高教学素养、完善自我的重要途径。我们在教学过程中要不断认识自己、教育自己、实现自己，每天都学一点、反思一点、落实一点、改进一点，努力地做一名反思型教师，在反思中更好更快地前行，在实践中寻找、发现、超越、完善自我。