初中历史教学中如何培养学生学习兴趣

　　【摘要】现今，大多数中学生对历史缺乏学习兴趣，导致学生历史知识水平和与历史学科相关能力降低。如何改变这一现状？本文结合历史教学实践，重点论述培养学生学习兴趣是搞好初中历史教学的关键。在历史教学中，教师应以点拨为主，要充分发挥学生学习的主动性，让学生发挥想象，联系已学知识，与老师共同探讨、步步引申，使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣也愈来愈浓。
　　【关键词】初中历史 培养 兴趣
　　
　　初中历史课教学作为基础学科教育，历来不受学校、家长、学生的重视，因为在他们眼中历史课是副课。在一些学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场的形式，教学课时也大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课、占用。而更让历史教师无奈的是：由于学校、老师、学生把历史课看成是副课，可有可无，使得历史老师的教学信心受到挫伤，教学成就感也微乎其微。如何改变这一现状呢？笔者认为除了学校、老师必须改变历史课是副课的观念外，老师在初中历史教学中教学方法也必须改变，要想方设法调动学生的学习兴趣，让学生由死记枯燥的历史知识到熟记生动的历史事件，让学生轻松的学，主动地问，让他们感到学习历史不再是一种负担，从而达到显著的教学效果。
　　一、改变传统的教学方法
　　以往教师大都是以讲解、概括为主的“填鸭式”教学方法，把学生当成听众，根据讲课的重点，让学生在书上划线，让学生死记硬背，这样的历史课枯燥无味，一上课学生不是打瞌睡就是做其他科目习题，把老师留在讲台上唱“独角戏”。新教学大纲实施以后，初中历史教学强调时代特点，教学相长，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往的、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展的目的。笔者在教学中经常采用的描述法不仅能增强教学的形象性，还能提高学生的分析、综合能力。历史的许多人和事，是对学生进行思想教育的很好素材，如果教师只靠语言叙述是难以描绘当时的情景。历史教学不能仅局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生通过历史事件的分析、提高重新认识现实问题的能力。如讲《戊戌变法》这节课时，着力描述谭嗣同拒绝出走、慷慨就义的壮烈情景，把谭嗣同这位维新志士的光辉形象深深铭刻在学生心中，使学生受到强烈感染，激发学生的爱国主义感情。
　　二、上好起始课，激起学生学习历史的兴趣
　　良好的开端意味着成功的一半。“历史是副课”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确认识，以引起学生对学习历史的重视。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用生动的历史事件把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。有了良好的开端，就要继续发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都可以激发和保持学生的学习兴趣。
　　三、提高学生学习的主动性，引导学生参与到讨论中来
　　新课程提倡在课堂上让学生自主学习，增加讨论时间，教师作必要的引导，适当的点评。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果?”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果?”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性。打开学生心灵之窗，从而引发学习历史的兴趣。
　　四、运用历史故事，加深印象
　　历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化。在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型、短小、有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事;在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。
　　综上所述，作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。
　　（作者单位：安徽萧县孙圩孜乡徐双楼初级中学)
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