英语情感教学初探

　　摘 要： 情感英语教学是把情感作为英语教学的重要内容与目标，将培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位。本文就英语情感教学进行了探讨。
　　关键词： 情感英语教学 兴趣 态度 自信心
　　
　　近几年来，随着中学教学改革的不断深入，关注学生的情感态度已成为广大教师普遍关注的热点。情感教育成为现代素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。《课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。课程标准又特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力……［１］
　　关注学生的情感问题，须与英语教学本身相结合。在英语教学中，需要通过多种有效的途径实现师生之间、学生之间的情感交流，加强师生间的情感沟通。情感英语教学把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育［2］。
　　着名教育家夏丏尊曾经说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”这也就是情感教学的真谛。情感不是无生的，需要用心去培植它。
　　英语教学是情感信息的交流过程。英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。英语作为一门课程，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。在实际教学中，我们应遵循以下爱几个原则。
　　一、寓教于乐，以情施教，师生情感交融
　　卢家楣教授认为情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融等原则。寓教于乐，这是英语情感教学体系的核心。要做到以情施教，我们要使自己的主导情绪是快乐的，主动清除不良情绪；我们在处理教学内容、设计教学过程中也应注意“情感”安排。在教学中我们面对的是一个个有情感的个体，这就需要我们特别关注学生的情感，尊重每个学生，让所有的学生都能参与进来。如果只关注优生，而忽视中等生特别是学习困难学生的学习，必然导致他们情感上的麻木：“反正老师又不会叫我”，于是他们会理所当然地不去学习思考。
　　二、张扬学生的课堂主体地位
　　张扬学生的课堂主体地位，是情感引导的基础：学生是英语学习的主体，是英语情感的主体，尊重学生人格，让学生敢于表情达意，才能使课堂充满人情味。这时我们要给予充分的空间，让学生培养对英语的认知与情感，让他们体验到快乐。
　　三、让学生体验快乐与成功
　　在英语教学中，教师适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。心理学家马斯洛提出的著名“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。例如上课提出问题要学生回答时，不是让学生答不出，而是在老师的适时引导下感到跳一跳能够得着，让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。
　　四、以情融情
　　在英语教学中，我们要从培养学生的学习动机入手，通过赏识教育，艺术性地引起学生的共鸣，从而增进学生的学习进取心；增强他们的自信心；加强生生间的情感交流与学习，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，在这样的氛围中师生共同获得融情体验。
　　五、感人心者，莫先乎情
　　情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”［3］“学高为师，身正为范”“言传重于身教”这都是至理名言。要以我们的人格魅力感染学生。这就要求我们要不断进行自我完善，努力提高自己的文化素养和知识水平。
　　六、评价是激发情感、激发学生自主开展创造性学习的重要途径
　　德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞”。评价要能激发学生的自信心，评价要及时、得当，让学生心里有满足感，有利强化其注意力，深化其内心的英语情感。评价可采用多种形式；形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合，等级与评语相结合，在教学中要灵活使用。［4］这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
　　1.及时表扬
　　学生自信心的提高是一个持续的过程，要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。
　　2.及时鼓励
　　对学生鼓励，会引发学生学习的信心。对学生关心，会激起学生学习的动力。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
　　英语教学要注意以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生的情操，以情来引导学生的行为。用我们的爱心去唤醒每一个学生学习英语的心灵。让情感教学模式与每一位英语教师共舞。
　　
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部基础教育课程教材发展中心.全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
　　［2］中华人民共和国教育部基础教育课程教材发展中心.全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
　　［3］刘尧．教育评论情感论．http： // www.edu.cn / 20020509 /3025813.shtml．２００２－０５－２０／２００5－2－25.
　　［4］中华人民共和国教育部基础教育课程教材发展中心.全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.