班主任管理工作的艺术

　　摘 要： 班级管理是学校教育中的重点，也是班主任工作中的重心，要想做好班主任管理工作不仅需要加强班干部队伍建设，完善有效的考核机制，而且需要细致、有效地做好班级问题学生的转化工作，更要不断地学习先进的教育管理理论，提高管理能力。
　　关键词： 班级管理 班干部培养 考核机制 问题学生 业务水平
　　
　　班主任是实施学校教育教学工作计划的核心力量，不仅是班级集体的组织者、管理者，而且是学生知识和思想的启蒙者、引导者。因此，班主任要努力提高自身的管理水平。那么，班主任如何才能更好地管理班级，更好地将做好管理工作呢？下面我谈谈体会。
　　一、要注重班干部的培养工作
　　班级的管理，只靠班主任一个人的力量是远远不够的，也是不切实际的。班级管理的好坏，很大程度取决于班干部是否具有很强的执行力。班干部执行力强，那么班主任管理班级就会轻松自如，反之，就会困难重重。因此，班主任首要的任务就是培养一支执行力强的班干部队伍，那么怎样才能使班干部具备很强的执行力呢？
　　（一）分工明确，责任到位。
　　在组建一支班干部队伍之初，就要确定“以班长为核心，其他班干部共同协助”的管理思想。班长是一个班级班委会的核心，是班主任做好班级管理工作的最得力助手。因此，在班级管理中，班长的职责就是协助班主任管理好班级的各项事务，并及时向班主任汇报班级里的情况，这样便于班主任了解和掌握班级状况，从而有效管理好整个班级；而其他班干部必须分工明确，每个班干部都要具体负责班级事务中的一个方面，如学习、生活、卫生、体育、纪律、文娱等方面，一旦分工明确，就要做到责任到人，形成“其他班干部向班长负责，班长向班主任负责”的责任制。这样将整个班级事务化整为零，每个班干部都可以集中精力办自己的事情，从而大大提高班干部的办事效率，也便于班主任更好地管理班级。
　　（二）以身作则，树立榜样。
　　要在同学中有威望，让同学信服，班干部就必须以身作则。班干部在班级中起榜样和标兵的作用，其他同学都会以班干部的行为作为自己的行为准则，如果连班干部都迟到，那么要求其他同学不迟到就很难了，这势必会给班级管理带来难度和阻力，影响到整个班风。因此，班干部想要让其他学生服从管理，就必须严格要求自己，规范自己的行为，做到以德服人，并且在学校及班级的各项活动中起带头作用，冲在第一线，身先士卒，这样班干部自然会得到同学们的肯定和支持。只要同学们服从班干部的管理，那么班主任在班级管理中就会更加得心应手。
　　（三）加强监督，不断改进。
　　班干部要在同学们监督的前提下开展工作，并虚心接受班级同学的批评和意见。班主任要利用其他同学加强对班干部的监督，了解班干部在班级管理中所存在的问题和不足，要求班干部做到自我批评，改进工作方法，弥补工作中的不足之处，这样可以使班干部工作能力不断提高。同时，对不称职的班干部要及时进行调整，“在其位谋其职”，如果一个班干部在自己的工作岗位上做不到自律、自省，得不到同学们的支持和信任，就会使同学们产生抵触情绪，从而给班级的管理带来不利的影响。因此，班主任要不断加强班干部队伍建设，提高班干部的工作能力，为更好地管理班级打下坚实的基础。
　　二、要注重考核机制的落实工作
　　“不以规矩，无以成方圆。”国有国法，家有家规，学校有学校的规章制度，班级有班级的班规班纪，班主任一方面要学会用考核机制来规范学生的行为，另一方面要学会用考核机制激励学生的进取心。那么，如何做到让“考核”成为班主任管理工作上的一把“双刃剑”呢？
　　（一）依“法”办事，公平透明。
　　这里所说的“法”指的是学校的规章制度和班级的公约条例。这些既是学生行为的准则，又是约束学生行为的条规。既然我们有“法”可依，那就必须依“法”办事。那么怎么才能做到依“法”办事呢？首先，我们必须将每一条“法”量化。比如迟到扣10分，上课讲话扣20分，旷课扣50分等，当然如果情节严重并屡次不改就加倍扣分，甚至给予一定的处分警告。其次，“在法律面前人人平等”，做到公平公正。“天子犯法与庶民同罪”，班干部也不例外。相反，班干部犯错要加倍处罚，这样才能起到警示的作用。最后，考核要透明公开。这样既可以对被处罚者起到警告的作用，又可以避免班干部徇私舞弊，从而让学生规范言行，养成良好的习惯。
　　（二）赏罚分明，落实到位。
　　我主张将学生的处罚和奖励情况纳入到学生的各项评比中，比如操行评定和三好学生、优秀学生干部、综合进步学生等一系列的评选。在班级活动中，有出色表现的学生要奖励；在学校活动中，为班级取得荣誉的学生要奖励；在各类考试中，取得优异成绩的学生要奖励；在学习成绩或行为习惯上，有较大进步的学生要奖励。总之，要更多的用激励机制来代替处罚机制。考核最终的目的不是处罚学生，而是让学生以最大的热情和信心投入到学习和生活中，这样才能让考核机制真正成为管理班级的最重要因素之一。
　　三、要注重问题学生的转化工作
　　所谓“问题学生”主要是指在学习习惯和行为习惯上存在某些问题，暂时处在后进状态的学生。对问题学生的转化，是班主任工作的重中之重，问题学生的转化工作不仅关系到学生个体的发展，而且关系到班集体的和谐，更关系到社会的稳定。因此，班主任在问题学生转化工作上要多花“心”思。
　　（一）对问题学生要有“爱心”。
　　教育的核心就是爱。爱是教育的源泉，爱是教育的生命，没有爱就没有教育，离开爱，一切教育都无从谈起。高尔基说：“谁爱学生，学生就爱谁。”所以，班主任应关心、帮助每一个问题学生。
　　爱他们就要了解他们，了解他们的家庭环境，了解他们的优点长处，了解他们的内心世界，尤其要了解他们产生“问题”的原因。通过了解，我们可以发现，其实他们绝不是一无是处，他们同样渴望自己有所进步，渴望得到老师的理解和注意，渴望成为老师喜欢的学生。只要我们明白这一点，就可以有的放矢地转化问题学生。
　　爱他们更要尊重他们。李镇西说：“尊重学生，并不能取代教育本身；但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育！”问题学生也有尊严，所以，班主任千万不能戴着“有色眼镜”看人，打击他们的自尊心，一旦让他们对生活和社会失去信心，就势必会让一个家庭失去希望。“毁树容易，种树难”。班主任一定要尊重他们，呵护他们，点燃他们心中的希望之火，让他们健康地成长。
　　（二）对问题学生要有“耐心”。
　　对于问题学生身上的缺点，我们要耐心地进行教育，而不应该采取简单粗暴的方式批评他们、辱骂他们甚至体罚他们。虽然惩罚也是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，但是如果一味地惩罚他们，就会让他们对班主任产生一种逆反心理。苏霍姆林斯基说：“心灵上的缺点更可怕。”所以应对问题学生进行心灵教育，而非从肉体上进行惩罚。
　　问题学生身上所存在的缺点是经过较长时间形成的，所以教育初期，要允许他们犯错，甚至重复犯错，当然当他们犯错误后，班主任应当及时了解并分析他们犯错的原因，以一种平等的姿态与他们进行交流和沟通。当发现他们有进步时，即使是很小的进步，班主任也要及时地对他们进行表扬，这样，他们身上的缺点就会越来越少，对生活和学习也就更有信心，那么“问题学生”这个称呼必将消失。
　　四、要注重自身业务水平的提高
　　“人无完人，金无足赤”。每个人都会有缺点，班主任也不例外，班主任不可能十全十美，即使是个经验丰富的老班主任，也有一些不足和缺点。所以，班主任要不断学习，努力改正自身所存在的缺点和不足，并不断改进管理方法，提高班级管理水平。
　　（一）不断学习，取长补短。
　　首先，我们要虚心地向经验丰富的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验。在班级管理中，我们或多或少地都会遇到一些问题，既然有问题，就必须解决，而最好的解决方法就是向具有先进经验的班主任请教，将他们解决类似问题的方法为我所用，这样可以大大加快班主任的成长。其次，我们还要读一些班主任工作之类的理论著作。班主任应多看与班级教育管理联系密切的书籍，例如：教育心理学、教育科学、管理科学，等等。通过阅读这些理论著作，可以更有效地指导管理工作，事半功倍。因此，要想成为一名出色的班主任，必须不断学习，吸取别人的长处来弥补自己的不足，努力提高自身文化素质水平，自身水平得到了提高，自然管理班级的水平就会随之提高。
　　（二）不断创新，开拓思路。
　　“创新是一个民族的灵魂”，没有创新，就没有进步；没有创新，就没有希望，同样道理，一个没有创新思维和创新能力的班主任，他所管理的班级必将成为一个没有希望的班级，他所教育的学生必定会成为没有活力的学生。因此，班主任在班级管理工作上，一定要做到“求新求变”，让学生对你的管理工作始终有一种新鲜感。同时，我们也要虚心接受学生合理化的建议，“不管黑猫白猫，只要能抓到老鼠就是好猫”，只要是有利于班级管理的学生建议，就要采纳，这样“创造”出来的学生才会同样具备创新思维和创新能力，这样“创造”出来的学生才是社会的希望、国家的栋梁。
　　综上所述，班主任工作是一门艺术，班主任需要了解它、懂得它、热爱它、欣赏它、创造它。当然，在班主任管理工作方面，我们还有很长的路要走，还需要不断摸索，不管怎样，路虽漫漫，我仍“将上下而求索”。