《机械制图》教学中的几种教学方法

　　摘 要： 《机械制图》课程是实践性较强的一门课，为了提高学生空间想象、逻辑思维能力，文章介绍了五种实用有效的教学方法。
　　关键词： 《机械制图》课程 教学方法 平面投影图 实体模型
　　
　　《机械制图》以是图为研究对象，用图形来表达设计思维的一门工科类基础学科。是机械类和机电类学生的重要专业技术基础课，对这门课程知识的掌握程度将直接影响到学生今后对其他专业课的学习。由于《机械制图》主要研究绘制和阅读工程图样的原理和方法，因此必须让学生在学习过程中，逐步建立由物—图、由图—物的思维流程，并着重培养学生的三维形状与相关位置的空间逻辑、形象思维能力，这都是本课程教学的重点，也是难点。我根据当前的一些教学方法，并结合自己的教学实践，总结出以下五种教学方法。
　　一、引导教学法
　　在教学过程中，教师要引导学生进行质疑问难。学习中，学生由“疑”到“悟”，无限循环往复，每次循环都螺旋式地上升一个层次。教师要引导学生由不会发问到会发问，由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题，并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。例如：在讲授剖视这一章节时，我首先用幻灯投影映出一个内部形状较复杂（含孔和槽）的机件，要求学生画出该机件的三视图。结果学生们画出的三视图上出现虚线较多、虚实交叉重叠的现象，视图尺寸也很难标出。这时有些学生发问：遇到这样内部形状较复杂的机件该如何把它的内部结构表达清楚呢?这时我结合投影画面介绍剖视这一内容。当学完这一章后，又有学生提问：全剖视图和半剖视图有什么区别?一个机件用全剖视图表达后，能否再用半剖视图表达?对学生提出的问题，我结合投影画面进行分析、讲解，并要求学生积极发言。这样教学课堂学习气氛热烈，学习效果也很好。
　　二、实体模型教学法
　　这种方法是让学生拿实物模型画图和根据投影三视图做模型实物，它可以更有效地帮助学生提高空间想象力与思维能力。这种方法主要有两个环节：（1）先发给学生实物模型让学生照实物画平面三视图，然后收起实物模型，让学生根据所画图想模型；（2）给学生指定投影图形让学生自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型，之后相互交换实物分别再画出投影图形。通过大量的由图—物和由物—图转换训练，逐步培养学生的工程读图、绘图能力。
　　三、直观演示教学法
　　制图课的学习基本分为两点：（1）由物—图，由空间实体—平面图形转换，即运用投影原理和投影规律绘制平面三视图。（2）由图—物，由平面图形—空间实体转换，即运用形体分析法和线面分析法把实体从图中抽象出来，确定空间实体形状。
　　在课堂上运用直观演示教学，可以使图物对照，以“物”代“言”，生动鲜明，具有很强的说服力。它直接从实物模型入手，由表及里，从整体到局部，最后了解各组成部分之间的联系，形成一个完整清晰的表象，建立起具体的“实物”，然后按照投影规律绘制出平面图形。在课堂上适时使用实物、挂图、教具，并及时引导学生思考所讲的问题，可以起到事半功倍的效果。
　　我以机械制图中重要的组合体为例：在讲到组合体组合形式及表面连接关系时，利用轴承座模型如图（a），在课堂上先演示模型，把模型拆开成五部分：底板1、支撑板2、加强肋板3、圆筒4、圆凸台5，再组合到一起，让学生观察各部分与各部分之间组合形式及各基本体表面间连接关系。这样叠加、挖切、综合三种组合形式与相切、相交两种表面位置关系都清清楚楚，一目了然。
　　四、多种教学手段结合
　　在《机械制图》教学中，不要局限于使用一种手段来进行教学。灵活地对多种方法综合运用，往往比单一方法使用更加理想，还能够使学生在一定的时间内获得更多的知识。我在机械制图课教学过程中，从教学的内容需要出发，充分运用幻灯投影等电教媒体，使学生获得生动具体的感性认识，提高学习《机械制图》的兴趣。如在备课的时候可以先做好幻灯片，上课时利用幻灯投影，再用教鞭指点投影画面，进行讲解、分析，并指出问题让学生思考、讨论。学生带着疑问，对着投影画面进一步询问，增进了师生之间的信息交流。这样既节省了时间，又调动了学生学习的积极性，学习效果明显。
　　五、归纳总结教学法
　　对一些实践性强的问题还可以总结画图和看图的规律。比如：（1）由立体图画三视图，初学者在画图时，一般都是先画主视图，再画俯视图，最后画左视圈，其弊端是画比较复杂的物体时，会出现画到一半画不下去的问题，针对这个问题，我通过具体实例给学生讲解：我们所画的三视图是一个整体的不同的三个侧面，而这个整体可看成是由若干个基本形体或基本形体的一部分组成的，而这些基本形体或部分基本形体的三视图我们已经会画了，基本形体之间的组合方式及投影特点也已掌握，所以在画图时，应一块一块地画，就是说要画哪一部分，应三个视图一起画，这样可省去很多量尺寸的时间，提高画图速度及画图质量。（2）由两视图补画第三视图其难度要比由立体图画三视图大得多。这是因为要画出所缺的视图，必须根据已知的视图想象出该物体的立体形状。可按形体分析法把形体假想分成若干个基本体，再按基本形体之间的结合方式组合在一起。复杂的地方用线面分析法来画。
　　以上几种教学方法是我在教学过程中总结出来的，通过实践我体会到：在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，而且能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。
　　参考文献：
　　［1］邹宜侯.窦墨林.机械制图［M］.清华大学出版社，2001.
　　［2］谢宝锋.谈机械制图的教学［J］.教师论坛，2002，（8）.
　　［3］毕广兰.机械制图课的教法探讨［J］.教师论坛，2002，（5）.
　　注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”