“Access数据库程序设计”课程教学模式的探讨

　　摘 要： 作者研究了Access数据库程序设计课程在传统教学中出现的不足，认为结合学生实际在课程授课中加入“案例驱动”的教学方式可有效激发学生对课程的兴趣和爱好。实践证明，新的教学方式在很大程度上提高了教学效益，提高了学生使用Access数据库的综合能力，有效地提高了教学质量。
　　关键词： Access数据库程序设计 案例驱动 教学模式
　　
　　Access是一种关系型数据库管理系统，也是Microsoft Office办公软件的组成部分之一。Access既是一个面向用户的桌面数据库管理软件，又是一个前端开发工具，具备功能强大和简单易学的特点，许多高等学校都将Access作为非计算机专业学生的第一门程序设计课程。我根据近几年的教学经验对Access程序设计课程教学方法进行了探讨，旨在抛砖引玉。
　　1.教学现状及存在的问题
　　目前在全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，NCRE）二级考试中，Access已经成为了二级（程序设计）考试的可选语种之一。因此很多学校开设此课程的目的就是为了让广大非计算机专业的学生能通过全国二级考试。教师在教学中很容易为了强调“考”而只注重基本概念和语法，讲解大量的习题；学生为了能通过考试也是进行大量的题海战术，甚至死记硬背答案。在等级考试中引入Access数据库的本意是为了加强Access语言的应用推广，如此“教”与“学”使得Access的实际应用根本不能实现，学生的操作能力、综合分析能力，以及创新能力更加无从谈起。
　　除此之外，传统的教学方式也有待改进。虽然在教学中引进了多媒体教学方法，但是大多数教师授课时都是按照教材的章节顺序，从基本概念和专业术语开始讲解。如此大量的专业名词使学生感到难以理解，学习往往无从下手，那么就没有了学习的兴趣，甚至出现厌倦的情绪，结果当然不如人意。
　　当然，学生计算机基础参差不齐也是一个问题。很多教师在授课时都会有所体会，一些基础好的同学可能早已吸收课堂上的知识，但是基础差的同学就会感觉老师的授课进度过快。这时，教师如果维持原有速度，基础差的同学会跟不上，如放慢速度，基础好的同学可能就得不到更深入的学习，甚至觉得在浪费时间。
　　2.解决方案的提出
　　Access数据库程序设计是一门应用性很强的学科，根据其自身的特点，我以提升其应用能力为出发点，提出用“案例驱动”的教学方法对传统的教学模式进行改革。“案例驱动”教学模式是提高学生综合应用能力的一种有效途径［１］。“案例驱动”的思想是让学生对所学的知识首先有一个感性的、具体的认识，而不是让学生直接面对枯燥、抽象的概念或理论。
　　3.“案例驱动”方案的实施
　　3.1案例设计
　　在设计案例的过程中，必须把握教学内容，从学生实际出发，尽量设计一些符合教学要求的案例，同时要有连贯性，讲解时要注意引导学生分析、思考、发现问题，从而实现知识扩展［2］。
　　3.1.1所设计案例往往具有真实性和普遍性，一般在日常生活中能典型地反映教学内容。
　　3.1.2所设计案例难易程度要适中。案例的设计要考虑学生的知识背景，过于复杂或简单的案例，将导致学生学习兴趣下降。难易适中的案例才有利于学生学习的深入进行，提高其学习积极性和主动性。
　　3.1.3案例要能覆盖多个知识点，以便提高学生综合运用知识的能力，达到整合知识的目的。
　　为了能够更好地解决学生计算机基础参差不齐而导致的问题，在引入案例时应该适时调整授课的学时。总学时为102个，增加实践教学环节的比例。特别加大重点难点内容的学时，如VBA程序设计部分，由于这部分内容在实际工作中的应用性，以及在等级考试中的重要性，可用36个学时左右的时间来对VBA程序设计进行教学。
　　我在设计案例时采用了学生非常熟悉的“学生学籍管理系统”。
　　3.2案例分析
　　“案例分析”是教师在课堂讲授时的一个关键步骤。教师要对设计的案例进行深入的分析。学生通过教师对案例的深入演示与讲解，才能对授课内容有全面的、具体的了解。我以“学生学籍管理系统”的主窗体为例进行讲解。在系统登录到主窗体界面时，如图1所示。
　　通过该主界面的命令按钮，我们可以分别实现学生基本信息管理、学生选课管理、学生成绩管理、学生成绩查询，以及退出系统这五大模块的功能。在演示的过程中分别向学生说明每一个模块的功能，并给出设计每一个模块的思路，让学生在演示的过程中慢慢体会要学习的知识。
　　3.3案例实现
　　“案例实现”是教师在课堂讲授中最重要的步骤，也是学生要真正掌握的内容。让学生亲自了解和掌握编程的方法来实现“案例分析”中提出的案例。以图1为例，该窗体所涉及的知识点如下。
　　（1）窗体（Form）、标签（Label）、命令按钮（Command）等控件的常用属性的设置。
　　（2）窗体、标签和命令按钮的常用事件和方法。
　　（3）上述对象所涉及的变量与数据类型。
　　（4）VBA程序设计中的流程控制、过程和函数的使用。
　　“学生学籍管理系统”的主窗体设计分下面几个阶段进行。
　　（1）对窗体的设计过程和各控件的属性设置进行剖析和讲解。
　　（2）引入新知识点。针对新知识点在本例中的应用方法进行详细的讲解。
　　（3）上机练习。可以真正地将知识点融入到实践中，实现理论与实践的有机结合。可以先让学生模仿教师的设计过程做一遍，输入程序代码，加深印象并鼓励学生提出问题，用新的方法来完成程序代码，同时提出加强程序代码功能的方案让学生来完成，使学生加强对新知识点的理解和运用。
　　（4）布置课后作业。这是课堂授课中必不可少的步骤。注意布置的作业要与该堂课的知识点相关，而且要难度适中，要求学生独立完成。
　　4.新教学方法实施前后的效益对比
　　使用新教学方法对课程进行改革后，我们通过教师在课堂的观察、学生的成绩和与学生的直接交流等方式，发现使用了新教学方法后教学效益得到了显著的提高，主要体现在以下几个方面。
　　（1）学生的学习兴趣明显提高。相对于原来古板的按照教材顺序先讲理论的方式来说，学生对所学知识有了具体的了解，不再是原来茫然懵懂的感觉，学习热情明显提升，与教师的互动也明显增加。
　　（2）能主动思考和提出问题的学生人数明显增多。由于学习兴趣提高了，教学气氛活跃了，学生能主动向教师提出自己的想法和问题，不再出现老师问一个问题答一个，不问不答，甚至问了也不懂答的尴尬局面了。
　　（3）学生的实践明显增强。学生在学习过程中自然产生了强烈的实践欲望，不再出现上机操作不知道做什么、怎么做的现象。大多数学生的动手能力提高很快，进而巩固了课堂所学知识。
　　（4）考试成绩明显提高。
　　5.结语
　　现代社会注重培养应用型的人才，看重的是人的实际能力。“案例驱动”的教学方法就是把学生的自主探索作为教学的主体，强化学生的主体意识，培养学生对实际案例的开发和应用的能力。在Access程序设计课程教学采用“案例驱动”方法，可以增强学生应用数据库的综合能力，有助于提高其应用计算机的水平和解决实际问题的能力。实践调查证明，结合实际案例为教学模式的“案例驱动”教学方式能显著地提高教学效益，是适合社会发展和需求的新型教学模式，值得教育工作者去进一步探讨和完善。
　　
　　参考文献：
　　［1］黄冬梅，王爱继.大学计算机基础课程的案例教学［J］.计算机教育，2009，(16)：126-129.
　　［2］黄永灿，徐甜.案例驱动教学法在VFP程序设计课教学中的研究与实践［J］.广西轻工业，2009，25，(4)：169-170.
　　注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”